分析初中语文阅读教学的有效性策略

乔红琳

摘要：针对初中语文阅读教学的现状进行分析，其问题突出表现在语文阅读教学程式化，语文阅读教学形式化及语文阅读延伸性不足等方面，且提出初中语文阅读教学的有效性策略，以期能够使学生灵活掌握阅读的技巧，感受阅读的乐趣，体会语文的丰富魅力。

关键词：初中语文；阅读教学；初中学生

语文阅读是一种交流、沟通的方式，语言阅读能力指的是处理文字的能力、接收信息的能力。在实际生活中，人们若想获得自己需要的信息内容，多以阅读的方式获取，例如看报纸、看书或者是微博阅读等等。信息化时代背景下，阅读能力显得尤为重要。初中语言阅读教学期间，需要结合学生的思维特点、性格特点予以教学设计，关注学生阅读能力的培养。但是结合当前初中语文阅读教学的实际情况而言，多存在着低效的问题，有必要实施初中语文阅读教学有效性策略的分析。

一、初中语文阅读教学的现状分析

纵观当前初中语文阅读教学的实际情况，其问题突出表现在语文阅读教学程式化，语文阅读教学形式化及语文阅读延伸性不足等方面。

（一）语文阅读教学程式化

当前很多学校在展开语文阅读教学期间，教学程式化问题突出，仅仅是在指导学生自主阅读，而后对问题进行解答，对学生语文阅读能力培养的关注程度不足，也会直接影响初中学生的语文阅读学习兴趣。

比如在讲解朱自清《背影》这一篇内容期间，则存在着只是将文章划分为若干个自然段，而后将一些重点知识书写在黑板上，组织学生自主予以记录，未能够对课文中重点的内容进行详细讲解，学生对文章背后的时代特点、作者的思想情感等掌握不足。在这种情况影响下，则会直接影响学生的语文阅读学习兴趣，致使学生对阅读的内容掌握不够透彻，仅仅学习到一些表面性的内容。

（二）语文阅读教学形式化

新课程改革的深入实施，语文教学的方式也在逐步发生着转变[1]。传统的板书式语文教学方法逐渐被多媒体教学方法取代，一些教师仅仅借助多媒体实施教学指导，将语文阅读教学的重点放在观看上，对学生语文内容的指导不足。在这种情况影响下，则难以帮助学生深入的理解语文知识，影响着学生的语文阅读学习有效性。

（三）语文阅读延伸性不足

初中语文阅读教学中很多教师在课前缺乏前期准备，未能够对学生的学习目标进行科学制定，致使学生在语文阅读学习期间，对文章内容的理解并不够充分，仅仅粗略的理解文章内容，但是对其深层次的文章内涵掌握不足。

初中语文教师在阅读指导期间，需要引导学生实施适当的课外知识延伸，使学生能够更加全面的了解文章创作的背景，作者的思想情感等，培养学生的阅读想象能力，保持学生的语文阅读积极性。

二、初中语文阅读教学的有效性策略

初中语文阅读教学期间，可以通过创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣；展开合作竞争模式，积极参与阅读活动及注重阅读习惯培养，培养学生创新思维等方式，增强学生的阅读能力。

（一）创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣

初中语文阅读教学期间，教学可以巧妙应用多媒体技术手段，创设阅读教学情境，吸引学生的注意力，保持学生的阅读学习兴趣[2]。在多媒体技术的应用下，能够使学生以观看视频、倾听音乐等方式，了解文章的创作背景，对学生阅读内容的深层次理解能够奠定良好基础。

以《变色龙》一课为例，教师则可以在课前应用多媒体技术为学生播放变色龙相关的视频、图片等，使学生了解大致的情况，带着客观印象去学习、去阅读，使学生能够了解到变色龙之所以会变色，是因为保护自己。

（二）展开合作竞争模式，积极参与阅读活动

常规初中语文阅读教学期间，仅仅关注学生的阅读成绩，阅读后问题解答能力，但是对学生阅读理解能力的关注不足，在“灌输式”教学方式下，忽视了学生的个体发展[3]。初中语文阅读教学期间，可以通过合作竞争的方式，创新阅读教学的方法，使学生在相互交流、相互合作的过程中，真正体会到“三人行必有我师焉”。

比如在指导学生阅读《背影》期间，教师则可以组织学生以合作的方式展开阅读学习活动。3-6人为一个学习小组，为学生布置合作学习的任务。课前学生需要按照小组内成员学习任务的安排，查找相关的资料，标注相关的生字、生词等等。在课堂学习期间实施内容的汇总，一同进行讨论。在学生课堂讨论后，教师可以通过“‘于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。’写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿买橘是否矛盾？为什么？”等问题，检验学生的合作学习情况。

（三）注重阅读习惯培养，培养学生创新思维

阅读教学期间，教师需要关注学生阅读习惯的培养，收集好句好段，增加学生的语文知识积累量[4]。教师还可以组织学生实施文章结尾的扩写等等，发挥学生的想象力。

在此基础上，教师还需要关注学生创新思维的培养，对课程的内容适当予以拓展。比如在指导学生学习《孔乙己》期間，则可以根据课文内容组织学生续写，发挥学生的想象能力。教师还可以为学生讲解当时的时代背景、社会现实等。

三、结束语

“读书使人益智”，初中语文阅读教学期间，很多学生处于被动的学习状态下，会直接影响学生的语文阅读学习兴趣，也不利于学生语文阅读习惯的培养。教师需要在明确当前影响初中学生语文阅读学习效果的基础上，以创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣；展开合作竞争模式，积极参与阅读活动及注重阅读习惯培养，培养学生创新思维等方式，提升初中语文阅读教学的质量，使初中学生能够徜徉在语文阅读的世界中，感受文字的魅力。

参考文献：

[1]刘晓宇.新课改背景下如何借助互动方式提升初中语文阅读教学有效性[J].西部素质教育，2016，2（14）：150+152.

[2]陆亚明.“微写作”大文章——“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015（01）：81-83.

[3]马丽娟.初中语文课堂阅读指导策略研究——以克拉玛依中学语文教学为例[J].克拉玛依学刊，2015，5（01）：16-20.

[4]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2014，28（12）：111-115+128.