关于小学语文教学中学生阅读能力的培养探讨

向朝俊

【摘 要】在我国的小学语文教学中，阅读教学是十分重要的一项教学内容，在语文的学习过程中，教师必将会读到大量的文本类材料，有效的阅读教学能够在很大程度上提升学生语文素质，促进学生口语交际能力的提高，并且带动学生全面发展，有效应用语文知识。本文主要是对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行了研究，提出相关建议。

【关键词】小学语文 阅读能力 培养探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.103

一、巧设民主情境，调动阅读的积极性

在进行阅读的过程中，教师应该将学生作为主体，引导学生们进行自我阅读，让同学们真正的喜欢阅读，愿意阅读。为达到目的，教师应该巧设民主场景，给予学生们充分的自主权和选择权，学生可以有权利的选择自己的阅读顺序，并且提出自己阅读的观点，老师不得加以干涉。

例如在进行“背影”的阅读过程中，教师可以让孩子自由的进行阅读，阅读的方式也可以自己选择，同学们可以分小组，或者自己独自品读文本，最后由学生们在阅读完毕后，发表自己的意见，说出自己阅读的感受。只有在这种宽松的环境中，学生才可能真正的读懂书中写的是什么，感受到作者内心中的真实情感，进而引发情感共鸣，提高自身的阅读能力。

二、激发学习兴趣，调动阅读动力

兴趣是最好的老师，是学生面对一件事物最真实，最理性的情感表达，学生面对一件事物的最初印象便是充满兴趣，或者平淡，或者厌烦，这样的三种不同的情况，带来的效果也是截然不同的，学生只有对一件事情充满了兴趣，才会抱着饱满的激情去认真学习，去思考，所以教师在进行语文课堂中的阅读的过程中也要激发学生们的学习兴趣，改变以往语文课堂上，枯燥乏味的现状，创设生动有趣的场景，记住丰富的形式，依托何种朗读评价来激发学生们的学习兴趣，进而提高同学们的学习效果。

（一）创设生动的情境，激发兴趣

在语文课堂的阅读教学中，教师应该尽可能的创设鲜活场景，激发学生们的学习兴趣。

例如在教学《群鸟学艺》一课时，教师不能简单枯燥的让学生们直接进行朗读，教师可以选取很多形式去将朗读环境变得生动起来，教师可以提前在教师中粘贴各种鸟类的照片，设计ppt，带同学们认识各种鸟类，选取一些轻柔的歌曲，让同学们在阅读时放松心情等，这样的方法，可以更加容易的将学生的思想和课文只能够进行链接，带给同学们更好的阅读环境，让同学们可以更加好的进行学习，提高自身的阅读能力。

（二）借助丰富的形式，激发兴趣

教材中的文本种类多样、情节生动的故事、节奏感强烈的诗、语言美丽的散文。教师通过以绘画、唱歌、演出等形式呈现文本内容，将枯燥的文字变得生动起来，把学生带入文本的语境，刺激心灵的感情，加深对他们的授课内容的理解和体验。

语文阅读课堂是一个感情交流的课堂，和一般的感情交流不同的是，教师是通过书本和当时写文章的人进行情感上的交流，感受当时他们的所思所想，用自己温暖的心灵去感受文字的温暖，并且感受到作者当时的情感体验，所以教师在进行阅读教学的过程中，要注重用多种形式去引导学生，打开学生的心扉。

例如《地震中的父与子》这篇文章，教师便可以采取多种形式的引导，教师可以先用电脑播放一个沉痛的音乐声，并播放一些当时地震中留下的图片，教师在适当的时机也应该加上一些语言的引导，让同学们感受到人类在大自然灾害面前的心情，并且即使在这种艰险的情况下，教师人间父母和学生真正的大爱，进而带动学生融入其中，提高学生们的阅读能力。

（三）依托各类朗读评价，激发兴趣

新课改中明确指出，教职员工在进行阅读的过程中，要充分尊重学生的的不同的情感体验，不可以对不同的声音进行否定，应该充分尊重学生的感受。教师教职员工的目的是引导学生讲出他们心目中真正的想法，而不是将教师的想法强加给孩子，并要求教师的想法从他们的口中说出来。阅读过程中阅和读是两个最基本的技能，教师针对学生的读应该给予一个朗读的评价。在朗读的过程中，学生可以将自己阅的情感体验加入到读中，同时也是对自身的一种挑战，一次教师应该注重朗读评价，给予学生正确客观的朗读评价，进而激励学生，提高学生的阅读能力。

例如一个孩子在读朱自清的《背影》时，他一大口气全部朗读出来了并且声情并茂，朗朗上口，教师教师就应该对学生进行夸奖，提高学生的自信心，增强学生对于课堂的認同感和对于朗读的喜爱程度。但是如果一个学生朗读得磕磕巴巴，词不达意，教师应该怎么对待孩子呢，教师同样应该夸奖他，夸奖他的勇敢，敢于尝试，即使并没有成功，但是他起码勇敢地站了出来。这样的大声朗读的过程其实就是在提高教师语文阅读能力过程，教师在朗读的过程中，教师对于句子的理解程度是远远超过默读的，并且可以在阅读中让同学们有所感受，进而为自身今后的语文学习打下基础。

三、总结

阅读是一束光，可以照亮黑暗的夜空，阅读时一棵树，可以在炎炎的夏日带给人们一丝惬意，教师在小学的语文学习过程中，一定要充分重视阅读的重要作用，在实际的讲授过程中，不断学习，解放思想，开阔眼界，总结出更加先进的提高学生们的阅读能力的方法，进而提高学生们的语文水平，为我国的下一代健康成长作出贡献。

参考文献

[1]张玲.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].学周刊，2018，（35）：123-124.

[2]张冬梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J].学周刊，2018，（35）：130-131.

[3]苗春山.探讨阅读教学对小学语文教学的点睛作用[J].中国校外教育，2018，（32）：62-63.