提高初中英语早读课效率的实践探微

2018-09-10 06:40杨菊平
南北桥 2018年3期
关键词:早读课初中英语效率

杨菊平

【摘 要】英语早读课可以有效地提升学生的英语朗读能力,从而帮助学生提升自身的英语水平。英语早读课的开展,可以为学生一整天的英语学习奠定良好的基础,激发学习兴趣,提升课堂学习效率,基于此,作者结合自身工作经验,对提高初中英语早读课效率的实践进行详细的分析研究,以供相关工作人员参考与借鉴,保证早读成效。

【关键词】初中英语 早读课 效率

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.164

早读课是一天学习活动的开始,英语早读课更是在整个教学体系中占据着不可替代的地位。在初中英语教学中,教师需高效利用早读时间为学生指明学习方向,培养他们的英语语感,使其对英语语言的学习始终充满动力和激情。初中英语教师可利用早读课组织学生背诵,帮助他们查漏补缺,弥补课堂学习中的不足,这对提升英语整体教学质量来说意义重大。

一、现階段我国初中英语早读课现状

现阶段,我国初中英语早读课形式较为传统,早读内容单一,学生在朗读过程中机械性朗读,未能对内容进行深刻理解,盲目学习,学习效率不高。例如,在实际朗读时,虽然朗读声音较大,但学生未用心去读,盲目跟随其他人进行朗读,滥竽充数,经过几分钟后,朗读声逐渐变小,只有寥寥几人的声音,未能充分发挥朗读课程的作用。英语教师未能充分注意学生的个体性差异,导致早读课程内容不合理,部分学生对于内容难以理解,而对部分学生来说内容过于简单,难以保证学生学习的合理性。

二、提升初中英语早读课效率的有效策略

(一)合理而恰当地设置早读目标,为学生的早读训练指明方向

传统的英语早读教学中,对于早读教学的目标制定并不十分明确,学生在进行英语早读的学习活动时,“统一化的盲目性”和“自由化的游散性”的早读现象十分严重,他们往往只是跟随别的学生学习的脚步,为早读而早读,至于最终的早读效果,自己切实学到了一些什么东西,常常是“能学到什么是什么”的随机性要远大于目的性。另外,还有一些教师在英语早读课上格外注重形式化,对于早读目标的制定其实质性的效益要小于形式上的表现效果,这种不明确的教学方式也为学生的早读训练增添了难度。因此,笔者认为在英语早读课上设置明确而具体的目标十分有必要。

(二)以学生的具体实情为主线,“因人制宜”地进行针对性早读教学

树有万千,人有千般。每个学生对语言学习的能力强弱不同、对文段句式的理解快慢不同等等,在英语学习上的表现也不尽相同。因此,要想切实提高英语早读教学的效益,使学生在有限的时间内获取对其本身最为有利的成果,针对他们的具体学习实情,在大方向的指引下,再展开较为细化而系统的早读教学就势在必行。这是现阶段教育教学改革的要求,也是学生谋求自我发展的利益诉求,更是推动英语早读课程教学有效性的内在需要。例如,在英语教学的过程当中,笔者发现有学生对英语语法的学习更加敏感,有学生对于词汇的记忆更加牢固,还有学生对所学知识的综合运用能力较强……针对这种情况,笔者在展开早读教学时,分析了学生在英语学习上的具体实际,于他们进行了不同的早读指导,对在语法学习上更加敏感的学生,笔者根据他的具体特点,对其在不擅长的英语文章阅读上进行加固;对词汇掌握较为牢靠的学生,笔者让其将精力适当地放在句式句段的学习上;对于英语综合运用能力较强的学生,笔者让他在听力和自身的发音上多下工夫,在课堂上大声朗读……这种针对性的教学方法有利于学生查漏补缺,借助早读教学课堂,推动自身英语学习水平的提升。

(三)以任务为标准导向,依照不同的学习要求,采取不同的处理方式

目标的制定是为了最终任务的完成,英语早读教学也不外如是。在制定目标和布置任务时,教师一定要综合考虑到早读的时间限制和学生短时间内的接受能力,要明确任务的多寡不是目的,也无法体现最终的早读效果,英语早读的目的是要在一定的时间内寻求效益的最大化,教师在布置早读任务时,要依照教材不同的学习要求,采用不同的处理方式。为此,笔者依照此种方法,常常采取同桌抽查和小组合作等形式展开英语早读教学,在日常的实践活动中取得了较为不错的效果。比如,英语教材和学生本身就具有不同的学习要求,教师需要在开展英语教学的过程中,对这些要求进行较为具体的划分与确认,并以合理安排一定的学习任务进行相关处理。笔者在开展英语早读教学活动时,并没有刻意强调学生在英语学习中的任务进度和必须完成的数量,而是通过向他们安排适量的学习任务,并让其通过同桌抽查和小组检查的方式来检验任务的完成情况。这种教学方式的实施刺激了学生的学习热情,使他们自主地投入到英语学习当中,学习效益得到了较大的提升,促进了英语早读教学的有效进行。

(四)改变传统的早读模式与理念

在传统的初中英语早读过程中,学生单一的进行教材、单词朗读,内容较枯燥,早读模式过于单一,致使学生对于英语学习逐渐出现厌烦心理,难以积极主动进行学习,学生的早读课程学习效率不高。因此,初中英语教师应改变传统的英语早读理念与模式,注重学生在早读课程中的学习兴趣,激发其学习热情,促使其积极主动进行学习,从根本上提升学习效率。例如,某初中英语教师在英语早读课堂中,改变了学生的朗读方式,要求学生利用早读学习一首英文歌,学生积极的学习与朗读,学习效率较高,早读课堂氛围浓烈,从而加深了对知识的记忆与印象,教学效果明显。在英语早读课中,教师还可以加入其他多元化教学方式,以提升学生的学习效率。

三、结语

英语早读教学效益的好坏在一定程度上关系到英语学习的最终成效,对这一段黄金时间合理而恰当地运用,其取得效果要高于同等时间段学习成果的数倍,教师在开展英语早读教学时,一定要对早读有着较为具体而明确的认知,立足学生客观学习实情的基础上,借助早读教学实现学生英语水平的提升。

参考文献

[1]牟智庆.探索初中英语早读课有效教学[J].雅安职业技术学院学报,2010(2).

[2]程玉娟.中学英语课堂重要拓展形式——早读课有效性的研究与探索[J].中学生英语:外语教学与研究,2011(14).

[3]陈玲芬.初中英语教师如何提高学生早读效率——话题式早读的尝试[J].英语广场:学术研究,2003(7).

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