游戏教学激活初中物理课堂

安增明

摘要：在教学实践过程中，刻板、单调的教学活动很难有效调动起学生学习的积极性和主动性。要想改变这一现状，教师就应该在教学实践中结合学生的认识发展规律，从学生的学习实际出发，开展游戏教育教学方法，来提高学生的学习效果。文章根据实际教学经验，探究在具体的学习实践过程中游戏教学法的开展。

关键词：初中物理 教学实践 游戏教学法

爱玩是孩子们的天性，尤其是进入初中阶段的学生，他们的认识和思维模式正是飞速发展的时期。在这一时期，教师若是能在具体的教学实践过程中采用灵活的教学方法，引导学生开展积极的学习实践，让学生在具体的学习实践过程中能够打开思路，打开眼界，最大限度地接触知识，有助于培养学生对该学科浓厚的兴趣。而游戏教学法能够最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使学生在教学实践中真正行动起来，成为学习的主人。

一、导入游戏，激活气氛

俗话说：“好的开始等于成功的一半。”在具体的教学实践中同样如此，好的开始能够有效激活学生的思维，调动学生的感官体验，促使学生在积极的学习体验过程中养成浓厚的兴趣，从而有效提高学习效果。导入环节是教学的起始阶段。在具体的教学实践中，要重视导入环节的重要性，而且在这一环节就要牢牢地抓住学生的心理，那么在接下来的学习过程中，学生就能够紧跟着教师的引导这条线，展开积极的学习探索实践。

例如，在《声的利用》这一学习实践中，教师通过组织五人一个小组来开展悄悄话游戏，将一组信息以文字的形式展示给大家，同时也让第一位同学作为信息传递员向第二位同学传递信息，第二位同学根据自己掌握的信息量向第三位同学继续传递，直到最后由第五位同学将自己获得的信息公布给大家。在这一游戏中，虽然因时间和信息量的关系，学生不可能将所有信息一一掌握，但是不论是游戏的参与者还是旁观者，大家都能够被游戏本身所吸引，并能通过游戏有所发现：声音是可以传递信息的。因此，游戏的目的不仅仅是为了娱乐学生，同时，更重要的是通过游戏将知识有效地渗透给学生，让学生既体验到了游戏的乐趣，同时也开动了脑筋，启发了智慧，促进学生积极开展学习实践。

二、参与游戏，激活体验

在游戏的过程中，学生能够参与到具体的学习实践过程中去，一方面，去领会和体验知识原理的渗透，拨开游戏的云雾看到的是知识和原理的利用真相；另一方面，引导学生积极参与到游戏中去，感受游戏和学习帶来的乐趣的同时，还能感受到与同学之间配合的默契，培养团结互助的精神，培养学生主动领悟和消化知识的能力，促进学生积极参与学习实践，努力参透游戏精神，感受知识和娱乐同在，体会学习的乐趣。

例如，在学习《平面镜成像》的实践中，通过“照镜子”游戏来活跃班级沉闷的学习气氛。两人一组开展游戏，一人为照镜子的主体，一人为像，学生根据照镜子的人判断所成之像是否正确，得分高者为胜。“照镜子”游戏是按照平面镜成像的原理，即“光照到人身上，再通过反射投射到镜面上，反射到人的眼睛里，我们从镜子里看到的像就是我们的虚像。如果面对镜子，看到的像左边对应的是右边，右边对应的是左边”。

在游戏实践过程中，因为学生对生活中的“照镜子”游戏早有尝试，因而做起游戏来并不陌生，但是对游戏中所蕴含的科学道理并不知情。在学生掌握游戏原理之后，可以开展全员参与的游戏体验活动，让学生在欢乐的学习体验中感受到知识的无声渗透。

学习本身应该是一件快乐的事情，不应该在具体的学习实践中给予学生太多的压力，让学生紧张得喘不过气来，应该给学生尽量创造出活泼的学习氛围，让学生在学习中感受游戏的乐趣，在游戏的同时感受知识的浸润，培养学生做生活的有心人，善于从生活实践中发现知识和原理。

三、竞争游戏，激活思维

在初中阶段的教学实践中，竞争机制的有效开展能调动学生在学习体验过程中的积极性和参与性。在竞争机制的驱动下，学生的心理处于高度紧张状态，他们力求通过自己的主观努力和小组合作来充分发挥自身的优势，取得良好的效果。初中阶段的学生心理上还不完全成熟，他们对游戏的兴趣依然非常浓厚，同时这一时期的学生自尊心很强，渴望在具体的学习实践中展现自己的实力，渴望为集体奉献自己的爱心和力量，渴望得到大家的认可与肯定，因此，他们能够以百倍的精神投入具体的游戏实践过程中去。

例如，在梳理物理基本知识点和原理时，根据知识点的框架结构将知识系统梳理成条理清晰、结构鲜明的知识体系，让学生在学习过程中初步简单地理解知识内容。如果教师仅单纯地让学生进行单调的记忆学习，是很难激发学生的积极性和主动性的。但是没有对这些基础知识的理解和掌握的过程，学生在具体的学习实践过程中就很难有效去理解和运用知识。因此，在教学实践中，应当根据知识内容科学地设置学习系统。比如，在梳理物态变化时，可以利用图示引导学生形成对物态的生动形象的认识体验过程：固态、液态、气态三者之间的变化和温度有着直接的关系，固态吸热升华形成气态、气态放热液化形成液态、液态放热凝固形成固态，这是物质间的形态变化的流程和趋势。在引导学生掌握了这些基本的理论常识之后，再开展一次物态与生活现象相结合的游戏竞赛抢答活动。例如：

1.夏天从冰糕上滴落的水滴属于（ ）现象；

2.冰粒变成雨滴降落下来属于（ ）现象；

3.冰块放在太阳下，一会儿就变成了水，属于（）现象；

4.冬季的早晨在北方看到的冰挂现象属于（ ）现象；

……

在知识的抢答过程中，学生每答对一道题给自己组加一分，这不仅能够获得来自同伴的钦佩的眼光，自尊心和满足感得到极大的提高。同时，这些物理知识和生活中的具体情景密切相关，能充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习体验，可谓是一举多得。

在具体的学习实践中，要根据学习的内容和学生的心理科学地设置游戏环节，让游戏真正为学习服务，为学生的发展服务，真正地实现寓教于乐、教乐相依、共同促进的学习理念。

参考文献

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