核心素养在语文课堂教学中的渗透策略探析

林英

摘要：语文学科包含对学生听、说、读、写、译等多方面综合素质培养，是提高学生综合实力、发展学生综合素养的重要学科。小学高年级正是培养学生核心素养的关键阶段，文章针对小学高年级语文教学中渗透核心素养的有效策略进行探讨，以期为广大教学工作者提供思路。

关键词：小学高年级 语文教学 核心素养 渗透策略

小学高年级学生正处于身心快速发展的阶段，这一阶段学生的自制力有所提升，自我意识也有所增强，且对很多事情都有了自己的认知。因此在这一时期的语文教学中，教师不仅需要帮助学生学习语文知识，提高语文学习技能，更应注重培养学生的实践能力，引导学生关注生活、认识生活，有效应用语文知识丰富生活。

一、丰富教学形式，灵活开展教学活动，提高学生审美能力

审美能力是语文的核心素养之一，这是提高学生综合素养的重要途径。而在小学高年级的教学中，古诗词作为中国传统文化的精髓，对提高学生的审美能力起着至关重要的作用。现今语文教学中，教师常常忽略学生的学习感受，一味地采取灌输的教学方式，虽然一定程度上教授了课程知识，却没有真正实现学生对知识内容的体会与深刻感知。因此，有意识地丰富教学活动，帮助学生有效理解内容、产生内心体悟，才能真正帮助学生进入语文学科创设的独特世界。而这种教学形式与传统的教学形式相比，学生能够更好地体会整首诗歌所要表现的意向，能够与诗人在情感上达到共鸣，更无形中提高了学生对诗歌的审美能力、情感判断能力，潜移默化地将优秀的传统文化铭刻在学生的脑海中，最终实现传统文化“内化于心、外现于形”的教学目的。

举例来说，以《独坐敬亭山》一诗的教学进行说明，具体情境创设如下：

师：同学们，今天我们要学习一首诗《独坐敬亭山》，创作这首诗歌的诗人大家应该都耳熟能详了，他就是李白。谁能为我们简单介绍一下李白呢？

生（一）：李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代伟大的浪漫主义诗人。

师：非常好。这位同学准确地说出了李白的字、号以及他的地位，还有没有其他同学可以补充呢？

生（二）：李白的诗歌豪放，想象丰富，因为他的诗歌大多都是写浪漫主义，所以大家都称他为“诗仙”。

师：我发现你们每个人都在悄悄进步，老师真为你们高兴。那我们今天就共同来学习这位诗仙创作的这首脍炙人口的诗。这首诗创作于李白长期漂泊流浪他乡时期，距他被迫离开长安已经有整整10年了。下面同学们请看诗作前两句——众鸟高飞尽，孤云独去闲（播放与诗歌意境相符的图片），老师为你们解释，你们看着老师播放的图片。天上几只鸟儿高飞远去，直至看不到了。寥廓的天空还有一片白云，却也不愿意停留，慢慢地越飘越远。再看后两句——相看两不厌，只有敬亭山（依然播放与诗句意境相符的图片）。只有眼前的敬亭山，静静地立在前方，我们互相对望，相依相伴。你们看诗人是多么寂寥啊！在这浩大的空间里，一切都没有了踪影，只有空旷的山谷与“我”相望，这正是他独自漂泊了这么久感受到的孤独啊！（接下来教师可详细深入讲解，不时请同学回答所想所感，在思考与领悟诗歌意境后，可通过播放一首古筝曲目及朗读音频，让学生闭上眼睛细细感受与想象）现在请同学们根据意境中所体会的情感进行吟唱。

（两个同学朗诵中）

师：通过这两位同学的朗诵，我们不难看出：第一位同学在朗诵的过程中更加关注韵律的变化，所以能够将李白独坐敬亭山的孤独、无奈更好地体现出来。

以上示例中，教师在讲解诗歌时，采用了读、视、听、感四种形式，巧妙利用多媒体优势，让诗歌意境更加直白地呈现在学生眼前。学生在后期理解诗歌含义后，再次播放诗作音频，加深学生对诗歌认知程度的同时，培养了学生的鉴赏与审美能力，最终实现了有效教学的目的。这种利用多种教学方式以提高学生学习语文兴趣的教学策略，也是培养学生语文核心素养的重要措施之一。

二、有效延伸教学内容，培养学生自主探究能力

自主探究能力，作为培养学生学习自主性的语文核心素养，一直是众多小学语文教师关注的重点之一。而有效延伸教学内容不仅是学生自主探究能力培养的重要形式，更是对语文教材知识的深入学习。因此，教师应积极延伸教学内容，适时提点学生、启发学生对所学内容开展更多的思考与想象，注重学生的个性化想法，并鼓励学生大胆创作，培养学生的自主探究能力。通常情况下，我们需要以“教材”为出发点，深层次挖掘教材中所体现的正确价值观，并引导学生根据教材内容自主探究这一价值观的重要性，进而树立自身正确的价值观。

以《给予是快乐的》一课的教学为例，具体情境创设如下：

师：同学们都听过孔融让梨的故事，他把自己手中的大梨让给了其他兄弟，自己拿了一个最小的，这就是哥哥给予弟弟的爱，也是给予的快乐。今天我们也要学习一篇有关哥哥与弟弟之间温暖的故事，其中还包含一个陌生人。我们共同来读一读这篇文章。

师：刚刚我们已经读了这篇感人的故事。故事中有三个人，保罗、小男孩以及小男孩的弟弟。保罗虽然不认识小男孩，但他仍然满足了小男孩的愿望，最终发现了小男孩与他弟弟之间的感人故事。小男孩对着他的弟弟许下诺言说 “将来我也要送你一辆这样的新车”，这是小男孩心中美好的愿望，他希望载着腿有残疾的弟弟去看很多好玩的东西，他愿意给予。在这篇文章里，有三份给予，保罗哥哥给予保罗的爱；小男孩给予小男孩弟弟的爱；保罗给予两个陌生小男孩的爱。这三份爱都让人感到了幸福与快乐，可见给予是件多么美好的事！现在，老师将组织一次小小的比赛需要同学们完成，可以从中任选其一来做。第一，分析一下孔融让梨与保罗、小男孩以及小男孩的弟弟这些爱有什么异同点；第二，给予为什么能够让人感受到快乐。

教师在教学过程中应认真发掘文章的留白之处，并将它充分利用起来，以提高学生的想象力和写作水平。除此之外，学生在分析孔融让梨与保罗、小男孩以及小男孩的弟弟这些爱有什么异同点这一问题时，能够更好激发自身的主观能动性。而除了对课文的讲解，在作文以及听、说能力的培训中，也应注重学生的独特体验和感受，培养学生的发散思维和创造力。

处于小学高年级阶段的学生，理解能力与鉴赏事物的能力都有所发展，因此在这一阶段，帮助学生规范学习习惯，树立正确的学习方向是教师应积极探索与实施的。培养学生语文核心素养，是一个逐渐渗透、循序渐进的过程，教师只有不断探索、积极学习新的教学理念，完善教学方式，才能有效实现培养核心素养的目标。

參考文献

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[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬刊），2017（10）：124-125，181.

[3]仲伟校.浅析小学语文核心素养价值引领作用[J].教学管理与教育研究，2017（10）：88，90.