“以人为本，塑造经典”

刘蓓

摘要：作为基础性文学课程，小学语文在学生的学习生涯中占据重要地位，不仅能够培养学生的基础文学素养，还能使其在经典文学的熏陶下领悟中华文化的悠久魅力，并充分发展独特的个性，健全人格。因此，文章就“以人为本，塑造经典”来探析小学语文教学的核心思想。

关键词：以人为本 经典文学 小学语文 教学探析

不管是素质教育的不断推行，还是新课程标准的不断改革，在新时期要想更好地促进小学语文教学的全面创新与发展，首先要秉持科学的“以人为本”教学理念，要始终将“人文情怀”贯彻于课程的教学与发展中。而经典文学与其蕴含的精神力量也是需要把握的另一个重点所在，只有基于经典教育的“全面性”与“深入性”，让学生更多地接触古今中外经典的原创著作，才能达到文化培养与人格健全的教学目的。

一、“以人为本”与“塑造经典”教育的内涵

1.“以人为本”教育理念

在全面推行素质教育过程中，“以人为本”教学理念就逐步兴起并得到发展。所谓“以人为本”，不少教师与学生认为其是一种主观性较强的教学方式，指的是全面地站在学生的角度出发，以提升学生的学习能力与综合素质为落脚点，发扬学生独特的人格魅力，使其对这个社会有着全新的感悟与理解，从而有助于日常教学的实施与发展。这只是一种广义上的理解。从狭义角度来说，笔者认为在小学语文教学发展中，将“以人为本”教育理念应用于实际教学中是一种尊重学生主体地位的行为，在课堂教学中逐步缩小教师与学生之间的距离，并将课堂主导权交给学生，使其跟上课堂教学节奏。同时，学生也根据自己的学习状况有针对性地、合理地调节教学进程，从而更好地学习语文。

2.“塑造经典”教育思想

“塑造经典”是笔者深入研读了《全日制义务教育语文课程标准》之后逐步领悟出的教育思想。在该份新课程标准文件中指出：“要全面提高学生的语文素养，并在准确把握语文学科特点的基础上，积极开展合作、互助、探索与共赢的学习模式，以此来建设充满活力的语文学科。”众所周知，语文素养并不仅仅依靠学习了几首古诗、几篇文言文或几部小说就得以提升，其是一种深厚的文学素养、独特的人文素养与全面的科学素养共同组建而成的意识形态，并能够对学生的主观能动性产生较大的影响，对学生日后的学习与发展来说是极其有益的。而将诵读经典与语文素养结合起来就是“塑造经典”教育思想的核心所在。经典包含了词汇、言语与名著等，是人类历史发展长河中沉淀下来的文化结晶。通过培养学生诵读经典，领悟中华文化独特魅力，可以达到良好的教学效果，并进一步提升学生的综合语文素养。

二、目前我国小学语文教学中存在的主要问题

结合所在地小学的实际教学状况，笔者认为目前我国小学语文教学中存在的问题主要体现在两方面：

1.识字认字教学方面

在新课程标准中我们可以看到“识字认字”是占据较大比例，可见其重要性。然而，目前来看，学生的识字认字状况不尽如人意。最突出的是“两化”现象：一是粗放化。不少教师在教导学生识字认字的过程中只是简单地一笔带过，或者只就生僻字的拼音与笔画做简单的介绍，没有深入细致地引导学生了解这个字的笔画结构与拼音构成，这不利于学生理解性记忆与认知。二是扁平化。不少教师在教学过程中极易犯这样的错误，对于重要且常被使用的汉字没有做好详细的解读与分析，只凭着自己的“教学经验”来判断汉字的重要程度，这是极不可取的。如在人教版二年级下册的古诗学习中，《望庐山瀑布》中的“瀑布”一词在此诗中是极其重要的，其不仅是“题眼”，在日常生活中也较常应用。但不少教师只会引导学生学习古诗内容与作者表达的情感，忽略了识字认字，导致不少学生仍将“瀑（pù）布”读成“bào布”。

2.阅读教学方面

当前，我国小学阅读教学中最主要的问题在于不能完整、全面且深刻地反映出“阅读”的真实含义。顾名思义，阅读是要求学生先对全文进行阅览，再针对其中的段落、语句或词语进行细读、深读。其主要目的在于培养学生良好的阅读习惯，使其能够通过阅读把握文章核心思想，了解作者的中心意思，这样才能更好地理解文章、理解作者并起到情感共鸣。但目前许多学生不能完全投入“阅读”中，只是在教师的带领下走马观花地看一遍文章，然后就被动地接受教师的讲解，这样不利于学生提高自身的阅读水平与能力。

三、小学语文教学发展的对策与建议

1.贯彻“以人为本”教育理念，积极培养学生的学习兴趣

通过上文介绍，我们可以知道，“以人为本”是一种以学生的需求为出发点，站在学生角度开展教学活动的教育理念。在贯彻落实该教育理念时，首先就要求教师要全面挖掘学生的学习潜力，通过多种科学有益的方式来激发学生的学习兴趣。在激发学生的学习兴趣之前，教师应积极摆正教学态度，不能认为教师就是比学生高人一等，应公平看待自己与学生的位置，并在课堂教学中将主导权交给学生，教师可以辅导学生使其自主掌控教学节奏。同时，也要注意根据不同学生的学习特征与状态有效地实施“因材施教”，或是在班级合理地开展小组合作与游戏教学模式，这样不仅可以吸引学生的注意力，使其对所学内容更有兴趣，还能更好地发挥出学生的学习特长。

2.积极鼓励学生进行体验式阅读，丰富学生的学习感受

阅读是小学语文教学中的一个重要部分，它将寓情于景与情景相融相结合，给学生营造一种真实且独特的感受与体验。只有经历了这种感受与体验之后，学生才能“身临其境”地去理解所学的知识与内容，并能够调动学习积极性去自主学习与创造。而这种体验式的阅读正是当今小学语文教学中最为重要的内容。在结合“塑造经典”的教学思想之后，教师应积极采取情境创建法来创造出一种自由、灵动且和谐的学习氛围，然后再借助多媒体技术吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。随后在教师或是微课视频的引导下，学生用心去感受所阅读的内容，并在阅读中畅所欲言。教师通过观察学生的学习状态与聆听学生的看法来更好地了解学生的学习需求与内心想法，做到真正的科学教学。

在学习人教版四年级下册中的经典景色描写文章《桂林山水》時，教师可以在教学开始前先通过播放一段桂林山水的视频来渲染出一种自由欢快的氛围，使学生先对所学的内容有个初步印象，激发其想要阅读这篇文章的兴趣。随即，教师可以邀请几位同学谈一谈对桂林山水的看法与感受，并引出本文的主旨为“桂林山水甲天下”。

“以人为本，塑造经典”是本文研究的重点，也是促进小学语文教学发展的突破口所在，但是在实践教学过程中难免会产生一系列新问题，这就需要教师加强对日常教学活动的管理，积极秉持“以人为本”的教学理念，并结合“塑造经典”的教学思想，在教学模式、教学内容、教学方法与教学特色等方面敢于创新，大胆探索出一条适合本地区小学语文课程教学发展的科学道路。

参考文献

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