充分利用情感因素促进英语教学

焦刚

【摘 要】《全日制义务教育英语课程标准（实验）》在“教学建议”中认为，注重创设和谐的教学情感氛围，激发学生的学习积极情感，不仅是新课程英语教学培养学生正确语言学习情感态度的需要，更是为学生综合语言运用能力的获取提供了积极的推动力。

【关键词】情感教育 英语教学 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.069

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学习者的情感因素。然而在英语教学中教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用却估计不足，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。在教学实践中，我们发现情感因素是影响学习成绩的一个重要原因。因此，在英语教学中一定要重视情感因素的作用，并充分利用情感因素促进英语教学。

一、情感因素的作用

英语学习受情感因素的影响尤其明显。爱因斯坦说过：情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。英语学习是一种对语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会；而消极的情感则会对语言学习有不良影响。对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展，克服或抑制消极情感。另一方面，英语并非母语，在缺乏有利的语言环境的情况下，学习起来会有很大的难度。进入初中以后，英语学习开始系统化，这使得英语学习的趣味性下降。因此，需要学生有更多的自信心和意志力，从而克服困难、坚持学习。尤其进入初二以后，随着学习难度的增加，多数学生的成绩会有所下降，此时学生会产生焦虑、沮丧等不良情感，久而久之会丧失对英语学习的信心和兴趣。通过情感教育，可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力。教师要充分认识情感教育与初中英语教学的关系，注重情感教育，以饱满的热情去对待学生，尊重每一位学生，保护他们的自尊心和积极性，充分调动他们的学习兴趣，使他们健康发展。

二、如何利用情感因素促进初中英语教学

1.创设良好的情感氛围。在初中阶段，英语教学改革过程，要利用情感实施有效创新教学，以课堂环境构建为主，积极深入主题，明确具有一定的情感内容的教学会提高学生认识，以此调动他们的积极性，使学生能够正视自身不足，也会潜移默化的推动他们向着更积极的方面努力，从而提高学生战胜困难的能力，让他们真正意义上的成长。

2.克服消极情感。消极情感会影响学生的认知活动，阻碍学生学习潜力的正常发挥，因此在培养积极情感的同时还要克服消极情感的影响。对于英语学习，过度焦虑有着很大的破坏作用，它使个体浪费很多精力去关注他的焦虑，从而使其学习效率降低。另一个消极的情感因素是抑制。抑制是为了保护自我而采取的回避和退缩行为。在英语学习中，学生会遇到各种各样的困难，会不可避免地产生各种问题，如果这些困难和问题并没有被合理地对待和化解，而招来了批评和嘲讽，学生为了避免遭受到这些威胁就会产生抑制，从而保护自己的自尊心。抑制行为会使学生逃避英语学习。为帮助学生克服消极情感，教师应该和学生进行情感交流。学生习惯于和自己熟悉的人进行交流，如果学生与教师之间没有良好的关系，学生与教师的关系较差，会导致学生没有学习英语的动力，但如果学生认可教师，认为教师的教学方法得当，就会和教师产生情感互动。学生与教师之间一旦产生互动情感，学生便愿意将自身的想法表达，更好帮助教师的课堂内容展开。为加强师生之间的情感交流，教师可通过课前英语小故事的方式引入，使学生愿意聆并积极与学生老师交流。通过这样的方式不仅加强师生之间的交流，还能有效锻炼学生的表达能力，便于教师对学生的英语学习情况进行深入了解，以提高教学有效性。

3.注意渗透情感教育。多用积极肯定性评价。《英语课程标准》指出：“通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。”教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生答对了，应及时肯定，从而不断強化学生参与的信心。可以用到如“You have done a very good job.”“You are so clever.”“Well done”等肯定表揚性评价语言。学生答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，使学生重树信心。如“I think next time you'll do better.”“You are a hard-working student.”“Also a good idea.”等鼓励委婉评价，让学生有信心下次做得更好。

4.让激情充满课堂。美国理查德·威武说：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和热情奔放的，伟大的教师一定是激情的教师。”英语教师的激情不仅要具备在授课中散发出博学的气质，举手投足中表现慷慨激昂。更重要的是带动学生一起激动，在亢奋中学。我在教学的时候，喜欢带着全班学生一起大声喊读一些简单的句子，从中纠正学生的发音、语调、顿读等等。面对简单的句子，学生很快会消除紧张的心理，跟着你一起“吼”。在这个过程中，对英语最不感兴趣的学生也能认真地参与进来。另外，在每一次教学中都给学生一个悬念，一种新鲜感，吸引学生有继续探知知识的动力。这就强调在教学内容上的多样化，比如说意向不到的小游戏、一场生动的电影、一个发人深省的话题、一个感人的故事，都能给学生带来不一样的惊喜。

综上所述，情感教育在初中英语课堂教学中的作用，不仅教师要认识到情感教育的重要作用，而且学生也应该意识到情感教育在课堂教学中的重要意义，只有不断地总结日常教学过程中的作用，才能够弥补情感教育在初中英语课堂教学中所发挥的重要作用。另外通过情感教育也是培养学生乐观向上的学习兴趣的一个重要手段，在初中课堂英语教学中应该充分的重视情感教育的作用，不断引导初中英语教学向着更加积极有效的方向发展。

参考文献

[1]王成玉.探讨初中英语教学中实施情感教育的方法[J].新课程论坛.2010（15）.

[2]黄振存.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].现代交际.2010（5）.

[3]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京出版社.1993.第3期.