问题教学法在高中生物教学中的应用研究

李虹莹

【摘    要】在当今教育新风尚的推动下，高中生物教学开始引入新的教学方式，在众多教师不断的探索和研究过程中，开始采用“问题教学”的方式，希望从新的角度入手，对高中生物教学做出一系列的整改，使得高中生物教学更加的规范和科学。

【关键词】问题教学法  高中生物  教学方式  应用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.180

问题教学法是结合目前高中生物教学现状总结出来的新教学方式，想要以此为教学切入点，通过问题教学法这样一种方式来促使学生找到自己在教学中的角色，激发学生的学习兴趣，使学生在此过程中学会自主思考，学会对生物知识点的主动理解和系统化梳理从而达到高效学习的效果。问题教学法不同于传统课堂上教师讲授和灌输式的教学方法，问题教学法实际上是以问题的形式带领学生通过问题这一着手点去使用知识和延伸知识。对于问题教学法来说最主要的目的就是为了解决问题，在解决问题的过程中类似于教师带领学生做一个小小的实验或者研究，在这过程中一定会遇到很多阻碍，就需要教师和学生寻找新的方法或者生物知识去解决这些阻碍，最后问题不仅能够得到解决，学生也会学到具体而实用的知识。所以，本文根据新课改的理念，对高中生物教学中问题教学法这一新的教学方式做出了如下的探索。

一、教学前帮助学生正确理解问题教学法

根据以往高中生物教学的现状来看，大多教师都会以自我为中心去安排教学，设置教学，在这之前并没有和学生取得意见和建议。然而，在这个新的时代，我们提倡新的教学观念，提倡以学生为教学主体，所以，教师在改变教学方式之前，一定要同学生做好沟通和交流工作，让学生对新的教学方式有个心理准备，不要在课堂上不知所措。以新的教学方式来引起学生的好奇心，使学生感受到与以往课堂教学不一样的教学乐趣，只有学生喜欢和认同了教师的教学方法，才能推动生物教学进一步的发展。另外，问题教学法较之我们以前的课堂讲学有很大的不同，以前的讲授式教学是以教师控制整个课堂为主，主要形式是为了灌输知识，但问题教学法则以学生为主体，整个课堂都需要学生全身心的投入和参与。因此，教师在采用问题教学法之前，一定要和学生讲清此教学方式的特点和意义，方便學生做好各方面的准备。

二、注重问题情境的创设

教师要让解决问题的过程更加的有趣，就需要在学生解决问题之前为学生创设有趣的问题情境，使学生理解问题时更加的有画面感，更加的能够入木三分。比如，在学习植物基因这块内容的时候，教师可以给学生创设这样的问题情境：同学们可以思考一下，会经常有人说我们长得像爸爸或者妈妈，那这是为什么呢？这个时候学生肯定会回答遗传或者基因，由此，教师提出本堂课的研究问题：那么植物会有基因吗？问题的提出会让学生立马转至思考，达到教师提问的目的。好的问题情境的创设会让学生对这个问题产生兴趣，与学生生活相关的问题更能让学生产生共鸣，从而主动地投入到问题的研究中去。

三、多媒体辅助问题教学法

在当今时代，科技为教育提供了很好的教学辅助，教师要懂得充分利用这些教学资源，利用多媒体辅助生物教学。高中生物的教学内容多为研究我们生活中常见的一些动植物，但是，这些研究如果没有比较具象的东西在眼前呈现的话，教师不仅很难讲解，学生单凭想象也很难理解并且不够科学。但是，由于当今科技的发展，教师可以利用多媒体给学生看一些有关教学内容的图片，比如我们生物中常接触到的细胞，细胞壁等，这些微观的东西只有经过科学处理再用图片或者视频的方式表示出来，学生才能清晰的看到这些生物构造，才能理解一些生物常识。不仅如此，用多媒体辅助教学还能打破以往严肃死板的教学方式，使得整个课堂焕然一新，充分激发学生的学习兴趣，能够抓住吸引学生的点，让课堂教学变得生动有趣。

四、分小组讨论并解决问题

问题教学方式的最大特点就是提出问题并想尽一切办法解决问题，所以，这就需要学生充分发挥自己的主观能动性，但是，考虑到学生对于知识理解能力的程度不同，所以在解决问题的过程中会遇到很多不同的困难。为了能在一定程度上帮助学生并节约时间达到好的学习效果，教师可以通过长期以来的教学经验对班上学生的生物学习情况有一个具体的了解，再用合理的方式将学生进行组合，成立生物学习兴趣小组。教师在布置了教学问题后，可以拿出一定的时间供学生在小组间进行讨论，在这个过程中，教师要时刻注意每个小组的讨论情况，再适时的给予帮助，以防有的小组成员浑水摸鱼或者走入思想误区。经过多人的探讨，小组一定能够得出自己满意的答案，教师也要做好教学评价工作，一组一组的点评，指出其问题探讨过程中的缺点和不足。

五、生物教学采用问题辩论法

问题教学法还有一个重要的作用就是激起学生的探索欲望，在解决问题的过程中，学生一定会想尽各种方法达到解决问题的目的，所以，为了使学生的探索激情得到释放，教师可以组织学生进行生物问题辩论。在课堂上组织辩论赛，成立正方和反方，激发学生的斗志，比如，现在关于生男孩还是女孩的问题很是常见，教师就可以据此成立一个论点，生男生女到底和父亲关系大还是和母亲关系大？学生中间一定会有不同的答案，因此教师就可以组织两方进行辩论。在准备辩论的过程中，学生一定会通过各种渠道查阅知识，搜集论据，辩论结束后，相信学生一定会有很大的收获。另外，组织辩论赛还能激发学生的团体荣誉感，使得学生在问题的探究中更为积极主动，更加努力的思考，得到答案后也会感到骄傲和满足，为将来学生的生物学习奠定良好的基础。

六、结束语

高中时期的生物教学是学生在生物知识学习上的一个重要阶段，是学生关于生命和世界看法的又一个转折点。只有学生知晓了生命是如何由来的，又是怎样消逝的，学生在今后的人生中才能更加的重视生命，尊重和珍惜生命，才能对生命感恩。而问题教学法正是抱着这样的教学目的，通过提问的方式，促使学生自主的解决问题，在充分发挥主观能动性的前提下，对生物学习有自己的理解和收获，使得学生形成正确的人生观和价值观，也能让生物教学的效果达到显著的提高。为此，教师一定要为学生精心创设良好的问题教学环境，做好前期的问题教学准备工作，以一个引领者的角色带领学生走进不一样的生物世界，相信长此以往，高中生物的教学质量一定能够得到显著提高。