初中历史教学方法探讨

罗华平

【摘    要】初中历史在培养学生良好操守的同时，还要帮助学生树立正确的思想观念，从历史中学会“以史为镜”，明白得失。所以初中历史教学方法创新是当今教育改革浪潮下的必然趋势，教师要在实践中不断改进课堂教学方法，提高课堂教学质量，增加学生历史文化积淀。

【关键词】初中历史  教学方法  学生兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.147

初中历史在很长一段时间里都不受学生和家长重视，常常被当作语数外之外的“副科”。但是，历史却在课堂教学过程中教会了学生如何辩证地看待事物，如何以不同的史观对待历史发展进程，如何从史实中汲取新思想。初中历史教会学生的不仅仅是众多的史实，还在培养学生辩证思维，提高人文素养，塑造正确价值观念方面起着不可磨灭的作用。因此，本文将从实际出发，深入探讨改进初中历史教学方法，让学生真正学会历史，爱上历史。

一、善于激发学生的学习兴趣和探索热情

“兴趣是最好的老师。”这句话不仅是对兴趣指导学生学习的肯定，还启迪了教师对教学方法改进的思考。所以，教师要如何利用已有的教学方法激发学生学习兴趣是更好展开课堂教学的关键。

（一）教师讲解融入情感，语言生动有趣

历史课程教学中，教师发挥着重要作用，因为初中历史不同于许多其他科目，它既需要教师有足够的知识储备，又需要教师能融入丰富的感情。没有学生会喜欢只会一板一眼叙述课本内容的教师，所以这要求教师在课堂讲解过程中把握全文的同时，还要做到语调抑扬顿挫，情感丰沛投入，能从史实中感受建国的激动，战争的悲痛，文化传播的自豪，通过个人情感带动学生情绪，用情绪的感染紧密连接师生之间的感情，塑造生动感性的课堂氛围。同时教师再结合风趣幽默的语言讲解，将情绪与技巧相融合，把学生引入历史的世界中。

（二）课内外知识关联，前后知识串联

初中历史课本中虽然涉及古今中外的知识，但是毕竟篇幅有限而历史事件又错综复杂，所以能展现的部分并不多。这种情况下学生学习的内容不容易达到系统完整，常常出现历史事件发展联系不清，发展顺序不明的情况。长此以往，学生不能从历史学习中获得成就感，也就难以产生对历史课程的兴趣。所以教师在教授课本的内容时，不仅要将前后知识关联，还要结合课内外知识讲解。举一个例子，在讲到“光荣革命”这个话题时，教学大纲要求学生了解该事件发生的时间，地点和意义。如果教师能够把该事件发生的背景和其他章节内该时期英国经济，政治发展状况联系起来，学生就会对事件有一个较为完整的把握，事件发展的前因后果也能联系起来。在系统掌握的过程中，学生思考层层推进，不断探索发展联系，再结合教师补充的有趣的课外知识，历史的趣味性因此显现。

二、敢于尝试多样的教学手段和教学方法

在初中历史教学中，教师应当敢于突破传统教学方式，结合社会实际和教育改革趋势，积极探索，利用已有的资源从不同方面提高课堂效率和改进教学方法。

（一）将多媒体教学融入课堂

多媒体在历史课堂中的运用是十分必要并且效果明显的。缺少了多媒体，学生接受的只有文字信息，这在学生理解和记忆事件发展顺序过程中是很不利的。教师使用多媒体，不仅可以将课程内容做成PPT，将课文内容层层展开，增强课程逻辑性和层次性，帮助学生整体把握结构，还可以在其中穿插放映相关图片，音视频材料帮助理解。例如讲解红军长征时，在初中生缺乏地理了解的情况下，学生只依靠文字描述难以将地理知识与历史内容结合，从而导致知识记忆混乱。但是利用红军长征路线图就可以直观反映出长征过程中红军的完整行进方向，通过这种方式将抽象的文字描述变为具体的图片，极大地帮助学生理解事件发展和记忆。

（二）情景剧形式重现历史

初中历史学习成果汇报大多数时候都反映在课后练习题上，但是这种形式比较简单，题目类型过于单一，从历史学习深度和广度而言都不足以让学生巩固课堂内容。事实上，历史不仅仅是文字，还是真实发生过的事情，是有人经历过的，所以也是可以被人演绎的。每一章学习结束之后，教师可以给出一个相关主题让学生自己编写剧本，设计场景，组织演员排练情景剧。学生要想将情景剧演绎好，就必须在课文基础上去揣摩人物的性格，分析对白特点等等。但是课文内容往往比较浅薄，学生必须大量查阅资料，深入了解事件背景，角色经历，社会状态才能完善剧情发展。在这个过程中，学生了解了许多课堂外的知识，再结合课本中的内容，学生对事件的理解和记忆就得到进一步加深。

（三）鼓励学生自学并展示成果

历史的讲解过程不应当全是教师“填鸭式”灌输，学生也要积极参与到课堂讲解中来。初中阶段，学生在分析完整的历史事件方面还存在一定的困难，需要教师一步一步引导深入。但是初中历史课本中有相当一部分内容是非常适合学生自学的，这些基本上都是纯记忆的内容，没有太多可供分析和展开的余地。如果还是由教师来讲解，很大程度上就是照本宣科，照着书上内容念一遍。这个时候如果教师把课堂主动权交给学生，让学生提前预习并在课堂上讲解，不仅减轻了教师的负担，还可以锻炼学生对课文内容的把握和理解能力。而且由于内容简单，就算学生不能完全将内容讲明白也不会影响后面的展开。另外，教师可以借此机会以学生的眼光思考问题，以此改善自身教学不足，调整教学方案。

三、丰富个人教育理念，学习不同的教学模式

教师长期处于同一个位置，思维模式和教学方法都容易固化，很多时候教师只注重教的内容，教的方法，却不注意培养学生的能力。教学的目的不仅是教学生成才，更应该教学生成人。所以在教学过程中，教师要把握“以人为本”思想，站在學生的角度，从学生的思维方式，价值观念，创新意识出发，致力于培养学生全面发展，着眼于学生终身发展。教师要乐于了解最新改革信息，吸收成功经验，取长补短。将成功经验运用自身教学中，不断完善个人教学模式，形成合适的教学风格。

初中历史教学不是纯粹的灌输，其中还包含着理性与感性的思考，虽然历史没有特别实际的作用，但却在促进学生个性形成，思想成熟过程中有着重要意义。因此初中历史教师应当在已有的教学方法基础上，结合历史课程的特点，不断创新课堂教学模式，改进课堂效果，激发学生历史学习兴趣。而学生则要在接受课堂知识的同时，学会将学习思考的方法延伸到课外，不断汲取历史中的智慧，让历史成为指明学生人生方向的一盏启明灯。