初中物理教学之合作学习

张忠祥

【摘 要】合作学习模式是现代教育教学中的重要教学方法，因此在初中物理教学过程中恰当选择合作学习时间、安排合作学习内容、制定合作学习目标、强化合作学习考核，构建起开放、高效、互动、积极的初中物理合作学习模式。

【关键词】初中物理 合作学习 教学管理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.172

合作学习模式保证学生在学习过程中可以更好地融入到初中物理教学过程中来，对关键物理知识以及物理方法有一个更加精准的认知与掌握，强化学生在物理学习过程中的自主性与参与性，如此才能更好地运用合作学习模式提升初中物理教学质量。

一、初中物理合作探究法中存在的问题

（一）老师没有进行科学合理的分组

老师在教学过程中，需要根据每个学生的优劣进行分工，比如：在一个小组当中需要有一个学习成绩好的，组织能力好的，有带头作用的、能够条理清楚地分析情况的，这样的组合才能有效地改善小组的组合模式，不至于出现小组之间的太大差异。在进行分组的时候，也要促进不同学生之间的合作，不能每一次都是同样完成小组任务，这样才能有效地促进每个学生的不同方面能力的培养。

（二）合作学习没有充足的时间或者不合时宜

针对初中物理课堂上的合作探究学习，很多老师因为不能充足利用上课时间，会导致学生的实际小组合作的时间不够，学生之间的交流被打断，次数频繁的话就会打击学生合作的积极性。针对不同的教学内容，老师会安排不一样的合作探究内容，有的老师为了完成新课程的教学要求，会盲目地安排学生的合作探究学习，这样会适得其反。

（三）学生之间的交流效率低

在合作探究中，每个学生都可以进行对话，可以大胆地讲出自己的想法，这一方面活跃了课堂气氛，另一方面却导致学生在课堂上讲述一些与物理课程无关的东西，这样会大大降低课堂效率，老师在这样的课堂上需要兼顾的东西太多，就会感到力不从心，给老师教授知识的时候也就不能全身心地投入，吸引不了学生的注意力，不能有效地刺激学生的好奇心。

（四）学生给老师的合作学习结果单一

学生通常在讨论结束后，会给老师汇报小组讨论的结果，这样一来，有利于老师发现不同小组之间的闪光点，收集更多小组学习的与众不同的思维，老师根据学生的汇报结果，调整小组之间的分工，促进下一次学生的合作学习。还有更重要的一点就是，小组分工可以极大地刺激学生的学习主动性，小组之间要竞争，才能够发散和创新学生的思维。

二、如何更加有效开展小组合作学习

（一）科学分组，保证小组学习有效性

在初中物理教学过程中有效地开展小组合作学习，需要教师科学分组。在分组时，首先应该保证每个小组之间的成绩能够形成互补，既有一些成绩比较好的学生，也有一些基础薄弱的学生，这样有差别才能够以先进带后进，提高小组整体的物理知识水平。同时，教师在分组的时候，应该尽可能地使每个小组各具特色，同时小组成员取长补短，相互学习。因此教师在分配组员时不但要考虑到座次、成绩等显性因素，还要考虑到性别、性格等隐性因素，从而充分保证小组整体学习的有效性，使学生都能够积极参与到问题的探究中，发挥自己的观点，更加全面地处理问题，保证教学效果。

（二）创设探究学习情境，为小组合作学习创造机会

在初中物理教学中开展小组合作学习，就应该努力为学生创设良好的探究学习情景，使学生有更多合作学习的机会，只有这样，才能促进学生深入理解物理知识，增强团结合作意识。通过创设各种情境，学生会深入到对于问题的探究中，这对于推动团队学习，提高合作学习的有效性，具有非常重要的作用。

（三）加强指导，提高小组合作学习效率

教师要引导学生解决在合作学习中遇到的问题和困难。这样学生学习的积极性会得到很好的保证，学生的思路会更加开阔，最终对于问题的理解也会更加有效。教师应当适当地给予学生讨论主题，在讨论中进行一定的指导，并在讨论结束后针对普遍性的问题，以及个别重点问题进行单独讲解。

（四）小组成员互相督促进行学习

在合作学习的过程之中小组成员可以互相督促进行学习，从而让物理课程的学习效果达到最佳。具体的上课过程之中，小组成员可以对其他成员的物理作业进行交换批改，让学生自主的对物理作业之中出现的问题进行发现并改进，可以發现在学习过程之中被自身所忽略的一些重要知识点，同时利用这种模式还能够有效的督促每个学生都能够及时的完成作业，还能够相互激励学习，从而能够得到更好的学习效果。

（五）应当适度的开展合作学习教学模式

物理课程对于初中阶段的学生来说是一门较为困难的学科，仅仅依靠合作学习教学模式进行学习不能够让学生对知识点进行深入理解。因此在教学过程之中老师还要对一些比较重要难理解的知识点进行重复讲解，并且应当适度的开展合作学习的教学模式，只有这样才能够保证学生对每个知识点都能够理解透彻。在初中的物理课程的教学问题设计时要根据学生的具体学习水平来进行难度的制定，不能够超出学生对初中物理知识的理解能力，要制定学生能够经过小组讨论而得出结论的题目，这样能够充分的激发出学生合作学习的潜力，才能够实现真正意义上的合作学习。

（六）通过分配小组进行讨论来实现合作学习

在初中的物理课程教学课堂之上，老师可以通过对学生的成绩不同来对小组成员进行分配，然后通过给学生设计问题，并引导学生进行小组讨论学习。学生在小组之中可以共同进行计算，对问题的答案进行分析，老师需要在一旁进行指导教学。

综上所述，加强对初中物理教学小组合作学习的探索，对于推动物理教学的发展，提高学生物理综合能力，有着非常重要的作用。同时，开展小组合作，有助于学生养成良好的合作探究习惯和能力，对于初中物理教学中开展小组合作学习，还需要教师更多的努力，加强初中物理教学的研究，只有这样才能够提高初中物理合作学习的效率，使初中物理教学大放异彩！

参考文献

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[3]段太明.浅析合作学习在初中物理教学中的应用策略[J].科教导刊：电子版，2017（30）：71-72.