多媒体在初中物理教学中的应用

杨平

【摘 要】在当代的教育教学中，多媒体的应用之处越来越多，已经成为教师广泛利用的现代科技之一。多媒体的出现给教师的课堂教学带来了很多便利，然而在带来便利的同时也存在着一些弊端。本文主要阐述了多媒体给现代教育课堂带来的优点和局限，以及多媒体的正确应用方式。

【关键词】多媒体 初中物理 教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.079

现代教师不仅需要掌握自己所教授范围内的知识，还要能够熟练使用多媒体，多媒体的出现使初中物理教学更上一层楼。所以教师在平常的教学过程中要适当利用多媒体进行课堂教学，发挥出多媒体技术最大的优点，借此激发学生对物理的学习兴趣，实现初中物理教学的最终目的。

一、多媒体对初中物理教学的突出优势

物理学习过程中需要模拟实验、空间想象等的相互结合，物理涉及生活中的方方面面，与人们的生活息息相关，通过多媒体向学生展示生活中的物理，可以吸引学生对物理学习的兴趣，同时可以转换课堂主体，让学生成为课堂的主人。

（一）多媒体技术提高了课堂的教学效率

相比传统的初中物理教学模式，在多媒体技术覆盖下的物理教学进行起来更加方便，节约了老师在黑板上写的时间，可以充分利用多媒体通过图片、视频的形式向学生展示知识的框架以及模拟的实验过程等等。物理的各种小知识比较分散，老师在备课时，就可以将上课需要讲解的这些小知识通过多媒体系统的展示出来，让学生体会到一目了然的感觉，从而节约宝贵的上课时间。

（二）多媒体技术可以弥补教学上的不足

物理知识较为复杂，它要求学生和老师都必须深刻理解其含义，并且教师需要向学生传授抽象的物理知识，以及需要以实验为基础的物理理论。单凭教师自身的力量很难向学生形象的展示出物理知识的奥秘，由此也会阻碍学生的理解。借助多媒体就可以完全避免这些问题，多媒体可以将老师所想、实验所做的东西完全形象化、立体化的展示给学生，弥补老师自身的不足。

二、多媒体对初中物理教学的局限性

多媒体也是一把双刃剑，有利有弊，它为学生提高课堂效率，弥补老师自身不足的同时，也会引发一些局限性，比如局限了学生的想象，减少了学生动脑思考的机会，减弱了学生动手操作的能力，还有可能会分散学生的注意力，这些情况都有可能发生。

（一）局限了学生思维的发散

一种事物发展起来，另一种事物必然会呈下滑趋势。多媒体技术在教育行业的蓬勃发展，也使得学生的思维拓展受到了限制。教师过多的使用多媒体向學生全方位的立体展示物理信息，这种行为形成了一种单方面灌输式的教学模式，与传统教学模式差异不大，这会严重阻碍学生想象的空间，不利于学生发散式思维的培养。

（二）减少了学生对课本内容的重视

在多媒体蓬勃发展的时代，课本仍然存在必然有它存在的意义。课本中许多细节的知识是多媒体无法取代的，从课本中能发现许多微小，却又极其重要的内容。然而多媒体的出现更大的吸引了学生的注意力和兴趣，使他们减少了对课本的重视和关注，忽略了课本中出现的小细节，知识掌握的不全面，出现遗漏，会阻碍学生往后物理课堂的学习。

（三）学生难以接受过多的知识内容

尽管通过使用多媒体节约了课堂的宝贵时间，但课堂上讲解的内容也会增多，庞大而又复杂的物理知识很难在一节课中让学生完全吸收理解领悟，出现“供大于求”的状况。

三、如何合理利用多媒体完成初中物理课堂教学

多媒体的出现给初中物理课堂教学带来了突出的优势，同时也带来了一些局限性，为了尽可能的避免多媒体带来的局限性，我们要合理利用多媒体完成初中物理课堂教学。

（一）恰当使用多媒体，安排适中的学习内容

虽然多媒体可以承载更多的内容，但是内容过多就会导致学生接受不了的情况，导致知识过剩，学习效果不佳，虽然进度很快，但是得不偿失。因此，学习内容的安排要适合大部分学生的学习进度。

（二）多媒体展示要注意添加课本重点内容，图文结合

学生最厌烦的学习过程就是单调的文字学习，一些文科性的学科，比如历史，只通过文字将年份、过程、结果、意义等展示出来，会大大降低学生的兴趣程度，因此，文科学起来比较枯燥无味。物理是纯理科性知识，需要以图文并茂的形式展示，图片可以吸引学生眼球，也可以清楚地向学生展示概念的产生。同时，课本中的知识点也不能忽视，一些图片与文字相结合的重点内容也要整合齐全。

（三）借助多媒体模拟实验过程，发散学生的思维

物理的理论基础都是由实验产生的，因此，实验在物理教学过程中也是必不可少，无法代替的一部分。大多数的学校面临的问题是实验设备稀少，实验场地缺乏，不能容纳所有的学生进行亲身体验，但是为了让所有的学生都能掌握实验过程，多媒体技术就成了一个便利工具。通过多媒体可以将整个实验过程完完整整通过立体、动态的方式制作出来，让学生体会到一种亲身实验的感觉，从而提升自己的思维创新能力。

1.通过多媒体模拟一些抽象化的实验。

一些抽象化又模糊的实验，因为受到教室内各种因素的影响，可能不会达到预期中的明显效果，这时，借助多媒体就可以排除现实环境中的弊端。比如在进行实验“凸透镜成像”的过程中，可能教室内的光线不足以支持完成成像过程，而多媒体就可以完全避免这些状况。利用多媒体不仅可以将预期想要表达的成果展示出来，而且还可以伴随着声音、色彩等直观因素，加深学生对这一节实验过程的印象。

2.通过多媒体展示一些难以操作、复杂化的实验过程。

例如进行大气压强这一节的有关实验操作中，教室内的大气压强无法通过我们人工进行改变，无法完成实验，单凭老师讲解就会降低学生对整个实验的理解程度。通过多媒体就可以简单的将大气压强，通过水银柱或其他形式表现的很明显。

3.用多媒体展示学生需要反复观察的实验。

因为实验场地、实验设备有限，学生的实验操作时间也受到限制，所以一些需要反复观察的实验不可能反复的进行动手操作，一旦需要观察，教师可以利用多媒体来反复展示，既节约时间，又可以让学生观察的很清楚，同时也能够达到预期的教学效果。

四、结束语

一种事物的直线发展，必然伴随着它的缺陷，就像多媒体技术，虽然被广泛运用，仍然有很多不完美，有很多的缺陷存在，我们要充分认识到多媒体的优点与缺点，能够正确对缺点进行改造处理，尽量减少其给教学带来的负面影响。