高中政治教学小组合作学习的开展策略分析

支元安

【摘    要】随着网络信息化的高速运转，对学生教学采用网络技术已经是各大高校普遍的手段。在网络教学中，许多教学资料的更新得到了质与量的提升。对于高中政治小组合作的研究，网络技术提供的帮助是不可低估的。它不仅提供了学生学习资料的足够空间，还间接的培养学生的政治素养。本文通过对高中政治课小组学习与合作小组教学的分析，探讨了高中政治课小组合作学习的策略。

【关键词】政治  合作学习  高中教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.175

在教学实践中，小组合作学习还存在许多问题，尤其是在高中政治教学中，因此迫切需要教师进一步改进和发展。然而，小组合作学习是当下教学中非常重要的学习方式，只要适当发挥，便可以有效的提高学生学习的兴趣，从而使课堂教学的质量也能得到质的飞跃。

一、传统学习小组与合作学习小组的差异

合作学习的基本形式是小组合作学习。这里的“小组”不同于传统的学习小组，但笔者在实践中观察到，有些教师对二者的区别没有清晰的认识，在课堂合作学习活动中，经常采用传统的学习小组形式。如此一来，很难实现我们，预期教学目标。因此，在开展小组合作学习之前，先要弄清两者的区别。

（一）小组构建不同

传统的学习小组是一个同质的组，它通常把学习者随机分成小组，大部分由前台和后台组成，具有不确定性。合作学习小组是异质性和同质的群体。合作学习小组在性别、成就、能力、个性等方面需要合理的差异。

（二）组员关系不同

合作学习是根据小组的整体表现来奖励的。小组成员是否可以得到奖励取决于小组的任务完成。因此，为了完成共同的任务，团队成员有一个明确的分工。每个人都应该对其他团队成员的学习负责，而团队成员是相互依赖的。传统的学习型团队奖励是基于个人绩效标准，团队成员只需对自己的学习负责，注重个人绩效，所以两者之间依赖度较低。

（三）组长责任不同

传统学习小组中的组长通常由教师直接指派，其职责是传达老师的命令，如布置作业，只要完成传递命令的任务，就不需要其他的人才。合作学习小组中的组长是由小组成员推荐的，主要负责分工完成共同的学习任务，协调小组成员的意见，合理解决组内矛盾，让大家团结起来，共同工作达到小组的目标。

二、高中思想政治课教学中开展合作学习的策略

（一）科学分组

根据学生的性别、性格特征、学习能力、学习水平等差异科学合理组合，使每个学生都能在群体中发挥独特和不可或缺的作用，尽量避免弱点，充分利用群体互动学习之间的长处。这要求我们在分组前做好充分的准备：教师应该对整个班级有一个全面的理解和分析。要了解他们的知识基础、能力水平和学习兴趣、学习态度、学习习惯和学习方法，例如，通过发放调差问卷的形式，了解学生。对于一个新的群体，当教师缺乏对学生和学生的基本理解时，教师可以根据自己的自我评价或过去的表现进行初步分组。最终经过学生之间的磨合期后，再重新进行分组。总之，根据学生的认知基础、学习能力和心理素质，学生应按照“互补、互助、协调、和谐”的原则分为学习小组。

（二）精心设计的合作事宜

在思想政治教育过程中，选择什么样的内容，设计什么样的合作学习问题，合作是否有价值的重要问题。好的问题和答案胜过十个完美的答案。如果合作问题不具有挑战性和实践性，学生的合作欲望就不会被激发出来，若学生没有合作欲望，则合作起来就会事半功倍，合作过程中也会发生很多的问题。如此一来，设计一个问题的合理性相当重要。教师们应该根据当前学生所学知识设计可以探讨、思索的问题，但也不可以难度较大，否则学生会主动进行放弃。因此，教师应选择合作学习的内容，设计合理的问题。一般来说，思想政治课要关注生活，贴近热点，贴近学生讨论的关键问题，开展合作学习。

（三）科学客观的评价

学生合作学习评价应科学化、客观化。第一，科学客观的评价可以使学生及时掌握技能进行调整;第二，让学生享受成功的喜悦，建立自信，培养他们的创业精神和竞争意识。第三，教师赞美学生，一定可以使学生心中产生喜悦，而学生产生喜悦的同时，对此进行知识的传播也会相得益彰。例如，最好的合作小组奖可以设立为奖励的团队，做好了合作。對个人而言，最佳表演奖、优秀个人奖等个人奖项均可成立。不要嘲笑或伤害他们的自尊心。思想政治课小组合作学习的过程评价不是为了区分价格对象的优劣。教师在具体操作中应灵活。在公平有效的原则下，最大限度地调动每个学习小组和个体成员的积极性是衡量小组绩效的关键。

三、结语

高中思想政治课教学一直被认为是一个难题，学生在课堂上的主动性较差，对于许多思想政治理论只能是死记硬背，很难自然运用。小组合作学习是一种将学生置于学习的主体地位的教学形式，学生的积极性得到充分调动。与传统的以教师为中心的教学模式相比，小组合作学习更有效。作为一名高中政治教师，我们应该积极实践小组合作学习，从小组合作学习到合作学习，扩大等方面的优化。从而激起学生对于政治的兴趣，达到“寓乐于学”的效果。

参考文献

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