小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨

杨彩云

【摘    要】在小学数学教学过程中，老师的目标就是让同学们了解教材上的基本知识，对数学产生兴趣，从而激起学生对于数学的探究欲望，推动学生在学习数学知识的过程中，跟随着老师的步伐，去探索奇妙的数学世界，在记忆相关数学知识的基础上，深入理解其含义，这样有利于学生数学思维能力的培养。

【关键词】小学数学教学  激发兴趣  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.146

一、小学数学教学现状

一直以来，数学和语文都是教育系统中的主要科目，也是应试教育考核的关键性科目，因此受老师和家长的重视度较高，而成绩成为衡量学生数学知识掌握程度的主要标准，这促使了“填鸭式”教学法的形成。在小学数学的教学中，本來数学的内容就较为抽象，很多时候老师为了降低学习难度，会要求学生去记忆数学概念而不是去理解，在遇到同类型题目时，学生将数字代入记忆的公式中，即可得到正确答案，却并不知道为什么要用这个公式。这种教学模式，会令学生觉得数学知识十分无趣，而且会限制学生的思维，一旦题目类型稍微变通，学生将不知所措。

此外，在小学数学教学过程中，老师发现，数学学习会出现明显的分水岭现象，学生对于数学知识的接收速度，应用熟练程度等，都会出现较大的差异。虽然说数学学习的效率，虽然与学生的勤奋度有关，但是也与学生的学习兴趣和思维方式有着密切的练习，如果缺乏对于数学的学习兴趣，自然会影响到学生思考问题的积极性，导致其很难掌握数学学习的诀窍，学习吃力，而且会逐渐丧失学习的信心。过去由于教学资源的限制，老师只能够以课本为基础，通过语言、板书等形式宣教，教学形式单一，课堂趣味性不足，老师所讲内容大多是书本上有的，无法激发学生的学习兴趣。

随着科学技术的发展，教学设备得到了补充，传统的教育模式已经无法达成现阶段的数学教学目标，合理利用现代化教学手段，激发学生的数学学习兴趣，让学生在快乐学习快乐成长，是素质教育背景下小学数学教学的新要求。

二、小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法

（一）创新教学手段，提升课堂趣味性

数学知识，来源于生活，应用于生活，就其内容来说，其实是趣味性十足的，在课堂上，老师应该学会释放学生的学习天性，充分发挥其主观能动性，让学生感受到学习的乐趣，然后在自主意识的驱动下，主动学习数学知识，并且体会到学习的快乐，并且积极地将所学知识应用到生活中，让学生一个充满鼓励的世界中去学习。

老师应加强教学设计，创新教学手段，营造开放式生态课堂，例如，在学习运算方法与公式时，当学生学完基础的加减乘除运算后，采用游戏教学法，模拟水果市场，将学生扥为“市民”和“果农”两个角色，果农手中有苹果、橘子、香蕉、梨这四中水果，设置单价，然后进行水果买卖，“市民”说：“我要买两斤苹果和一斤橘子，请问多少钱？”由果农作答。随后两组角色互换继续游戏。一节课下来，同学们兴奋异常，都踊跃地参与到游戏环节中，数学运算的速度与正确率都明显提升，并且学会应用自己所学的知识去解决生活中的实际问题，应用所学去进行自主探究。

（二）应用多媒体技术，丰富课堂内容

多媒体是一种现代化的信息技术工具，在小学数学教学中应用多媒体，能够大大地丰富课堂内容，通过图像或动画的形式，将数学中的一些知识直观地展示给学生，将之与人们的实际生活联系起来，创设生活教学情境，这样能够有效激发学生的学习兴趣，能够让课堂内容更为丰富饱满，学生能够联系生活实际，去学习数学知识，这样便于学生去思考、去探究，从而掌握课堂知识点。

例如，在几何图形的课程学习中，涉及正方形、长方形、圆形、三角形等基本图形，这些图形作为构成事物的基本几何要素，在我们的生活中是随处可见的，老师可以在多媒体上放映一些基本的几何图形，同时再放一些实物图片，方便学生理解记忆，比如在圆形的学习，可以在圆形线条的旁边，放西瓜、太阳、平底锅等图片，让同学们知道，这就是圆。以此类推，最后在课堂结束之前，将之前所有出现的图像，一一放映，让同学们辨别这属于什么几何图形，同学们踊跃作答，均回答正确，一堂课就这样愉快地过去，同学们思维活跃，积极主动地参与课堂学习。

（三）设置趣味性课后作业，实现数学延伸教学

小学数学的学习过程分为课前、课堂及课后，课后延伸性教学对于学生数学思维的培养至关重要。老师应该采用数学作业趣味化的方式，布置课后习题，通过一定量的练习，让学生在遇到数学题时能够迅速掌握题干信息，寻找合适的解题方式，并且引导学生在生活中遇到难题，利用数学解题思维去解决问题。

例如，在学习完数学加减法之后，老师布置了一个练习题：“小明跟爸爸玩飞镖，靶标上有3个圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了两次，得了多少分？”老师可以让学生回家之后跟家长一起玩这个游戏，并且解答出这个问题，第二天大部分同学都说：“有9种情况，5种得分，依次为20分、18分、16分、14分、12分。”这一答案比较完整，但是忽略了没射中的情况，每一次投射都有4种情况，共16种，可以增加10分、8分、6分三种得分。这道习题考验的其实是学生思维逻辑是否缜密，告诉学生应该从多个角度、按照次序去分析并解决问题。数学是我国应试教育中的主要科目，而小学是启蒙教育阶段，学习的都是一些基本概念及运算法则，其学习水平会影响到学生今后在数学学习的效率，因此必须打好基础，确保学生能够数量掌握各类数学运算公式，对于几何知识产生基本的认知。

参考文献

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