浅析如何在初中语文教学中加强语感培养

瞿世佳

【摘    要】《语文课程标准》要求：要“形成良好的语感”。语感是对语言的敏锐的感受力，既能很快地抓住语言的表达意思，还能很快地体会到言外之意。语感是一种顿悟，它和悟性、灵性相随。中学语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，语文能力的核心是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化。中学语文教学教师必须了解语感在教学在的重要地位，尽可能的提高学生的学习兴趣，培养学生感知、想象能力。

【关键词】初中语文  语感培养  语文教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.088

语文教学要重视语感训练。长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。

一、什么是语感

语感是言语交流中对词语表达的理解、使用习惯等的反应。这是我们现在的解释，关于这个问题，老一辈语言学家还有许多精辟的见解。叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感做了这样的描述：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的体验，对语言文字才会有正确丰富的理解。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉我们把它叫做‘语感’。”当代一些研究者认为，语感是感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性或者说一种直接的理解。语感论者对语感这一概念从不同的角度作了界定，从不同程度揭示了语感的内涵：语感是对语言文字的敏锐感觉，属于直觉思维，是一种心理现象。我认为，语感就是对语言文字的一种感觉能力。如果我们平时形成了语感，当再一次看到它时就能够自然反应出它的相关知识。

二、组建互助合作小组

俗话说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我在语文教学中就按优、中、差搭配，编成四人小组，全班共十四组。在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导。这样，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以四人小组为单元开展讨论;四人小组不能解决的难题就会在全班开展讨论，集思广益。在小组学习中，优生能起到“小先生”的作用，对学困生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴关系。课堂讨论如此，基础知识竞赛、读背课文、智力游戏、抢背抢答活动、作业完成、出黑板报、出墙报、手抄报、编班刊等也是如此，都以小组为单元进行，使得四人小组成为互助合作、共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同智力水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法、交流自己的见解，相互启发、相互帮助、取长补短，往往能够拓宽思维、激发思维的火花，从而加速语感能力的培养。

三、语感训练的意义

语感强的人可以迅速地对语言材料的各个环节进行感知，作出判断;可以在考试的时候一看题目就能迅速在脑海中浮现出它的答案;可以让想象插上飞翔的翅膀;可以在与人交流时不假思索地顺畅地表达出自己的意思;还可以写作时信手拈来，随意发挥。可是，我们的学生往往咬文嚼字，望文生义。你让他们把那些内容读熟形成语感，他们不明白。他们只会死记硬背，以致于考试时东拉西扯，记不清楚了。比如讲朱自清的《春》时，我告诉大家在里边蕴藏着一种生机勃勃的活力。春天到处是绿色，绿色就是一种生命力的象征。可是，当同学们再碰到像“春雨”这样的词语，他们就仅仅把它理解为春天的雨，未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。很多学生在我们学习完写景单元的课程后，所写的写景文章还是简单地列举名称，而没有把自己看到的感觉到的用生动形象的语言表达出来：小草是“绿色的”，花儿是“五颜六色的”，“非常好看”，却不会引用书上的语句说小草“偷偷地从土里钻出来”，“青得逼你的眼”，“花里带着甜味儿”，或者用诗句“乱花渐欲迷人眼”，“彼此推着挤着，好不活泼热闹”。从这些不难看出，学生字词句的积累太少，语言的感悟能力太差。语文教材中的课文就是很好的材料。

四、理性分析，加强言语实践

言语实践亦即语感实践，让学生自己接触和使用语文材料。基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力，或者说以感性为主，而感性又总是直接与实践联系着。“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生‘感’的结晶，而非教师‘讲’的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。所以，学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受。因此，只有通过长期有效的训练，在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。近年来，语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动，如朗诵、演讲、作文等，各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的追求，二者在美感修养上是息息相通的，都能使学生获得良好的语感训练。

五、培养学生的学习兴趣，激发他们学习语文的潜能

兴趣是学习最好的老师，如果学生对所学知识毫无兴趣，那你想他怎么可能听你的。因此，要培养学生的语感，首先就要培养他们学习语文的兴趣。关于怎样培养兴趣，我觉得可以做这些尝试：教师自己要对这门课表现出积极的情绪，让学生感觉到你对这门课程的热情;授课方式应该灵活多样，不断地给课堂注入新鲜活力;多找一些有趣味性的材料让学生去训练等等。

总之，语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。所以，新世紀的语文教学应强化语感训练，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。

参考文献

[1]张亚童.核心素养视域下初中文言文教学研究[D].河北师范大学，2018.

[2]张竞月.初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法借鉴研究[D].贵州师范大学，2018.