议初中数学教学中如何渗透核心素养培养

杨建伟

【摘    要】初中数学的核心素养对于学生来说至关重要，它主要指的是在课堂上和日常生活中爱数学，应用数学的能力。我们的学生在初中学数学的过程中，需要不断地培养其对数学的热爱能力，面对数学问题勤奋思考的能力。在日常生活中也要不断地培养其对与日常生活中所出现的数学问题的思考能。本文就围绕核心素养下初中数学课堂教学的相关问题展开探讨。

【关键词】初中数学  核心素养  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.074

学生的核心素养的培养已成为当代教育的主要目标，传统的数学教学模式仅仅注重学生对数学概念和性质的理解与应用，忽视了学生解决问题的实际能力和自身的思维逻辑能力。因此，教师在教学时要优化这种教学模式，鼓励和引导学生敢于创新与实践，让学生在了解数学历史和背景的基础上更好地去运用知识，继而更好地完成教学目标，提高学生的数学成绩，培养他们的数学文化素养。

一、注重培养学生的数学意识

首先，数学意识是解决数学问题的重要部分，想要提高学生的数学意识就应该让学生充分发挥自己的想象力，发散他们的思维，从而提高学生的数学意识。

其次，数感与科学的直觉有密切联系，老师如果想要提高学生的数学核心素养就应该增强学生的数感，增强学生的数感对培养其数学核心素养有积极意义，据调查显示，拥有良好的数学意识和数感者一般都具有较好的敏锐度，能够将自己学到的东西运用到现实生活中去。

日常学习中学生数学计算总是出错这一问题是值得老师关注的，其中，视觉迁移引起的感知错误是其中原因之一。学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据等情况，一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算。

二、培养学生创新思维

数学作为一门理科课程，更注重逻辑思维。但是对于初中生而言，他们的逻辑思维还在逐步完善，空间意识和想象能力也需要进一步提升，因此在理解初中的数学知识时还有一点难度。因此，教师在上课的时候可以着重培养学生的思维探究能力。数学一般由数和形两部分组成，数比较抽象，形则比较形象，教师在讲授知识可以将数和形巧妙的结合在一起，能够帮助学生理解数学的表象，降低学习的难度。想要进一步发展学生的探究能力，就需要教导学生学会用数学的角度观察分析问题、用数学的方式解决问题，在这个过程中，不断探究创新，开动学生的脑筋，最终形成发散性思维。这种讲课方法化抽象为具体，问题就变得不再那么复杂，学生以后再遇到类似的问题时能够自觉地从数量的角度进行观察分析，逐渐形成数学思维习惯。

三、数学课堂中心的转化

提高学生學习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。教师的重要作用体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识之上，从而达到教育的最终目标——培养学生具有终身学习的能力。开展“以学生自主活动为主”的课堂教学，不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，指导并促进他们由浅入深、由表及里地进行学习探索，进而形成独立思考、实践和学习能力，而不仅仅是放手让学生自学。

要加强对学生的“会学”指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。“会学数学”应包括：阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。以“数学阅读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”、“符号”、“图形（表格）”。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导。数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，“会学”要以思维为基础，能力提升才能得到有效的落实。

四、组织丰富有趣的实践活动

站在学生的角度，如果长期以来接受的都是课堂教学，时间久了不免会感到有点枯燥。大部分的初中生对于数学实践活动都是非常感兴趣的。在实践活动的过程中，学生能够接触课堂以外的更多的东西，开阔视野。同时还能够在活动当中提高自身的观察能力、合作能力及思考能力等。因此，在致力于培养学生的核心素养的观念之上，教师可以尝试定期的组织一些丰富有趣的数学实践活动，让学生在亲身经历的过程中感受数学在实际生活中的价值，从而加强学生学习数学的信心，调动学生学习数学知识的积极性和主动性。

在“走进图形世界”这一章的最后，有一个设计包装纸箱的数学活动。了解到学生的需求之后，我抽出一节课的时候来让学生进行实践操作。这个数学活动的优势在于能够让学生经历设计包装纸箱的过程，学会把实际问题转化为数学问题，丰富对图形世界的认识，增强学生的空间观念。

五、完善课外教学体系

学生核心素养全面培养目标只通过课堂40分钟的教学是很难达成的，适当的课外拓展十分必要。教师可以通过课外教学体系的完善引导学生充分利用课余时间，将课堂学习和课外探究结合起来，帮助他们完成理论知识的消化理解，將其转化为核心素养培养的养分。课外教学体系的完善能使得学生养成良好的数学学习习惯，促进自身数学综合能力的升华。

六、结语

总之，结合以上的论述我们可以知道，数学核心素养在初中数学教学中具有重要的作用，因此在课堂教学中教师要运用多种方法进行教学。数学核心素养的培养和提高不是一朝一夕的事，因此教师要在课堂教学的各个阶段中进行数学核心素养的渗透，同时教师要深入理解数学核心素养的内涵，根据学生的特点进行教学。

参考文献

[1]王伟.基于建构主义理论下初中数学核心素养的教学思考[J].数学教学通讯，2018（2）：34-35.

[2]王桂荣.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].当代教研论丛，2018（2）.

[3]林玲.初中数学学科核心素养的认识与培养[J].当代教研论丛，2018（2）.