小学语文教学中情感教育的实施策略研究

付四梅

【摘    要】随着新课改的广泛推行，小学语文教学的学习目标、课程结构、教学方法都在都相应地发生重大变革。新课标指引下的小学课程教学，教学目标应该以培养学生良好个性和健全学生人格为宗旨。情感教学就是教学中的一个重要的教学目标。语文课程作为一门语言类学科，在教学中充分开发学生情感因素是十分重要的，小学生正处于成长的特殊阶段，其心智尚未成熟，自我管理能力较差，加强小学生的情感教育，可以让学生能够从教材中挖掘情感内涵，捕捉作品的意蕴。从而更好的理解教学内容，产生与作者之间的情感共鸣。本文将重点对小学语文教学中情感教育的实施策略做一个简要分析，以期为提高小学语文教学质量提供参考。

【关键词】教学  小学语文  情感教育  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.033

情感教学的方法虽然是近年来才得以推广的，但是在古代孔子就曾经提出过类似的想法。一部分西方国家在教育中也主张学生应当要从学习中感受到快乐，重视学生的心理感受和学习地位。传统语文课堂教学手法单一，内容枯燥乏味，小朋友很难体会语文学习的乐趣，从而产生语文学习的抵触心理。当前我们正处在新课改时期，我们学校语文教学方式也将根据当前教育形式进行改革，把老师教、学生死记硬背的教学方式转变成以老师为指导、学生积极自主学习的模式。我们在小学语文教学中应该彻底贯彻新课标理念与精神，改变传统的教育管理模式，实行创新性教学，重视学生的情感教育。

一、相关教學要素

（一）情感教学要素——老师

老师是课堂的组织者和实施者，在小学语文教学中要想更好的践行情感教育，首先，要求老师具备良好的情感要素。首先老师应该具备师爱，教育事业是一份伟大而又琐碎的工作，去旨在塑造人才、培养人才。教育工作需要老师具备良好的奉献精神。热爱教育工作，热爱学生，充满爱心的言传身教对与小学生的成长教育十分重要。其次，老师在教学中应该具备较强的专业知识，正所谓“身正为师，学高为范”，老师教学中还应不断丰富自身知识，完善自身情感，只有一个真正热爱教育事业的老师，把教育研究及知识分享当作快乐，充分发挥主导作用，积极调动课堂活力，让学生在课堂教学中更加自信，课堂讲解也将应具备激情，通过高昂的情感表达，带动感染学生积极地投入到学习中来，让学生发自内心的被老师的个人教学魅力感染，从而更好的进行语文知识技能学习。

（二）情感教学要素——学生

在日常小学语文教学中我们应该明确学生的主体意识，学生不只是一个被动接受教育的独立个体，也是小学语文教学学习中的重要参与者。教师在语文教学中应该对教案多花一些心思，抓住语文教学中的主要观点，科学施教，关注学生学习中的情感变化，将学生感兴趣的事物、活动与教学教案相结合，以此吸引学生的注意力。同时教师通过趣味教学让抽象的事物更直观、形象，学生更能理解教学内容。教师要注意课堂气氛，尊重学生的个性化学习，增强小学语文情感教学，增强课堂活跃度，营造一个轻松愉快的学习环境，并通过提高课堂活力来帮助学生学习语言文化，一定会让他们在语文学习中收获大量知识。

二、情感教学相关教学策略

（一）快乐教学法营造良好的学习氛围

传统的小学语文教学中对学生的考核方式多通过考试、背诵等方式来检验学生的记忆力。教学中为了提高学生的记忆力，多以朗读背诵的形式进行又问教学，但是这种教学方式本身存在一定的弊端，这种教学方式不利于学生理解能力培养。情感教学方法主张是通过构建积极良好的课堂氛围，提高学生的参与感及趣味感，让学生能够更好的发挥自主思考能力。比如在课文《松鼠》的教学中，我们就可以以动画片的模式进行多媒体教学，通过卡通的松鼠形象进行教学，可以吸引学生的注意力，并积极发散思维。在动画片播放完之后，我们可以按照座位距离就近进行小组探讨，让每个学生都勇敢的发表自己的想法。另外老师要在学生的讨论过程中及时对学生进行相应的引导。让学生既学会独立的思考能力，也学会语言的表达能力。让快乐教学法，提升课堂氛围的活力与感染力。

（二）建立优良的师生关系

小学教育是学生的基础学习阶段，老师作为学生学习的领路人在学生的整个学习生涯中起着至关重要的作用。很多学生理想的老师类型就是亦师亦友，老师是学生的长辈，但也可以是学生的朋友。在日常课堂管理中，老师和学生是平等的，所以不管是老师还是同学都应该懂得相互尊重。学会尊重学生是老师的基本的职业道德和个人品格，有助于我们处理师生关系，提升教学成果。老师和学生在教学中平等的做朋友，可以让学生更叫依赖的信任老师，拉近师生之间的关系，营造一种良好的快乐学习氛围。

（三）丰富教学方式

单一的教学方式很难让学生维持持久的学习兴趣，在语文教学中更是如此，如果教学方式过于单一，长久以往学生就会失去学习兴趣甚至产生抵触心理。因此老师在教学方式设计中可以吸取优秀的教学经验，采取多种教学方式配合的形式，提高学生学习语文的积极性。比如教学课堂开始之前可以引入一些课堂小游戏成语接龙、看口型猜成语、猜谜语等等方式吸引学生注意力;在古诗词教学完成之后，老师可以引导学生以自己的理解写成一篇作文或者改编成话剧，让学生以小组的形式表演，即提高了学生的学习参与感，又可以加深学生对学习的知识的理解;在学习到相关优秀的历史任务时，可以采用视频教学的方式，让学生通过电影丰满人物形象，使学生在愉快的环境中产生浓厚的学习兴趣，在学习到知识的同时也能够感受到快乐。

三、结束语

综上所述，教育改革是时代发展的必然选择，老师作为课堂的引导者，应高不断提升自身的教学素养，重视自身专业知识和师爱的养成。学生是教学的主体，教学中应重视学生的思维活动和情感表达，老师应通过多样化的教学策略、丰富教学方式，提高学生的学习兴趣和教学的有效性。

参考文献

[1]柯玲玲.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].教育界，2016，（16）：101-101.

[2]王新婷.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].新课程（下旬），2017，（7）：268.

[3]房雪芹.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].长江丛刊，2017，（3）：62-63.