小学英语与初中英语过渡研究

吴忠凤

【摘    要】对于刚升入中学的学生来说，面对陌生的教师，陌生的校园，陌生的学习环境，还有更高难度的教材内容，他们的内心必然是忐忑不安的，如果教师没有做好小升初的教学衔接工作，那么很可能直接影响他们的积极性，降低自信心。本文将从英语学科出发，分析当前初中与小学教学产生的衔接问题及其原因，并提出有效的改进策略。

【关键词】英语教学  衔接问题  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.013

阶段性教学衔接问题一直是抑制素质教育改革和发展的重要内容，初始时期作为开展英语教学的关键时期，也是学生实现知识过渡的必要时期。如何让衔接变得更加自然，更加高效是防治英语教学两极分化的根本保障。切实关注学生的学习动态，保持他们的兴趣是改进问题的关键。

一、初中初始阶段英语教学衔接问题分析

英语学科是教学中的难点，提高英语教学效率更是难上加难。现阶段很多英语教师都疲于从学生个体出发，深入分析影响原因，只顾完成教材大纲和教学目标，忽略了学生兴趣的培养，从而导致刚从小学升入初中的学生无法适应新的英语学习，慢慢地也就出现偏科现象。通过调查和分析，笔者总结了以下几点主要问题：

（一）问题所在

为了贴近社会的实际发展需求和师生的日常生活，初中新教材Unit 1“Dream homes”被广泛应用到素质教育改革中。本单元的主题为“梦想之家”，要求学生能够使用英语描述祖国、家居设施，并介绍其实用功能。它主张培养学生的多维度思维和创新能力的培养，要求教师及时转变传统的教学理念，不断调整自身的知识体系和教学模式，充分体现以学生为本的思想，将课堂归还学生，使学生有充足的时间和空间展现自己。注重理论与实践相结合，让学生自主形成独立学习、独立思考、独立完成能力提升的好习惯。但在取得一定教学效果的背后，我们看到各种阶段衔接问题层出不穷。特别是小学与初中的英语衔接遇到了很大的困难。学生进入七年级的学习之后，感到种种不适应，不仅降低了学习兴趣，还打击了他们学习其他科目的信心。这些问题涵盖了师生情感、学习方法、自我评定、合作交流等。

（二）引发原因

引发初始阶段英语衔接问题的主要原因有：一是教学策略的差异，小学英语教师在课堂中多采用直观教学法，只需要从感官上刺激学生理解简单的对话和语言材料便达到了教学目标。而升入初中之后，随着知识内容和难度的提升，学生除了要感知材料外，还要深入理解材料背景和语法，更加需要较好的理性思维。一旦教学方式与学生不符合，就会让教育和学习相互脱离;二是环境变化的差异，中学更加看重学生独立学习，这就和小学的传授式学习与互动学习有些较大区别，课堂时间更加紧凑，教师的授课速度也提升了档次，对教材的复杂结构感到好奇又陌生，以至于影响学习效果;三是学习水平的差异，学习水平的差异主要由家庭环境、个人习惯等决定，初中初始阶段的学生在学习水平的表现上参差不齐，而英语教师也对学生的个体特征和学习能力一无所知，容易造成衔接不当或衔接过渡，都会影响到英语教学质量。

二、提高阶段性教学衔接效率的有效策略

（一）教师衔接的自然化

初中与小学的英语教学衔接最重要的便是自然。教师是课堂的组织者和参与者，对学生的学习产生着极大的影响，教师的言行举止都会成为学生模仿和学习的内容，因此做好教学工作的衔接，确保衔接过程自然是解决现有衔接问题的主要策略。教师应当具备与时俱进的教学理念，了解教育现状，为提高英语教学效率出谋划策。在课堂中，教师要定期組织学生进行互动交流，如师生互换角色、学生之间交流探讨等。比如在学习Unit 5“Shopping”，本单元要求学生能掌握购物过程中买卖双方的交际用语。在教学过程中，教师通过设置场景，让学生模拟生活中的购物场景，师生、生生相互交流，达到语用的目的和效果。在七年级第一节课“This is me！”中，教师可以事先准备好关于自我介绍的视频和图片，在课堂中用模仿的形式让学生积极参与到其中，激发兴趣，调动积极性。课后，教师也要主动反思这节课是否达到预期效果，学生是否掌握了课文的主旨和语法。哪些学生的活动参与性不高，应当以怎样的方式来提升，避免学生掉队，以便后期更深层次的知识学习。

（二）教学内容衔接的自然化

所谓知己知彼，百战不殆。教育也是如此，只有让学生了解到小学英语与初中英语的学习规律，把握两个阶段学习的异同之处，那么解决衔接问题也就指日可待了。衔接是否得当关键还是站在学生的角度看待问题。比如在小升初的第一堂课，教师不再致力于字母和音标的学习，而是从第一篇课文开始，就会让学生产生一种新鲜感，不再对英语感到厌烦。如在学习七上Unit 2“My day”一课时，要求学生学会讨论对日常活动的安排，并用动词词组进行表达。活动安排与学生的日常生活息息相关，相比其他单元的内容更具吸引性，因此学生会在初始便充满好奇心，在老师的问题引导下积极说明自己对一整天的计划，合理利用好时间。

（三）学习习惯衔接的自然化

全新的学习环境和任课教师是导致学生产生不适感的主要原因。更多的学生仍然保持传统的学习习惯，不会主动发现问题，独立思考问题，共同解决问题，对教师的依赖性较强。针对这种情况，教师在初中初始阶段就要做好模仿准确化、开口频繁化、合作广泛化、复习全面化、书写规范化和积累日常化，将生活经验和体会纳入英语课堂中，促使学生改变思维和学习方式，学会从不同的角度解决问题。培养学生正确的学习动力。在教学实践中要端正学生的学习态度，避免极端思想的产生。在社会飞速发展的视野下，培养英语专业人才是很有潜力的。利用丰富多彩的信息技术手段达到激励的效果。激励可以帮助学生克服学习困难，提高学习积极性。激励手段包括评价、实物奖励等，多给学生赞赏的眼光，在情感、信心、意志等方面做好充足的教学准备。

三、结论

总体而言，不同的教师有着不同的教学策略，要让学生从小学英语自然地过渡到初中并非易事。只有从各方面出发，积极改进教学手段，让学生主动投入到学习，培养他们的兴趣，才能在未来的教学中打下坚实的基础。

参考文献

[1]冯明.新课改下初中英语教学如何与小学英语衔接[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.

[2]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].北京：科学出版社，2017.