浅谈初中英语教学中学生英语思维的培养

向饶芳

【摘    要】为了培养初中生的英语思维，提高其英语运用能力，文章提出初中英语教学中学生英语思维的培养策略，具体包括钻研理解教材，组织有效教学;创设语言环境，培养英语思维;坚持听、说、读、写，培养英语语感。

【关键词】初中英语  思维能力  英语思维

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.157

对于母语为汉语的中学生来说，受汉语思维方式的影响，没有培养出较好的英语思维习惯，而且很多学生英语学习局限于课堂上的学习，缺乏实践机会，英语思维也因此受到影响。下面就初中学生英语思维能力的培养，谈谈笔者在教学教研中的一些做法和思考。

一、钻研理解教材，组织有效教学

初中英语课程应承担起培养学生基本英语素养和发展思维能力的任务，即教师通过教学引导学习英语基础知识，并基本掌握听、说、读、写等技能，初步培养用英语与他人交流的能力和思维。《义务教育英语课程标准》也指出：“发展英语课程需进一步促进培养学生的英语思维能力，为以后英语继续学习和把英语作为言语学习工具奠定基础”。现行教科书在内容和体裁上的选编已经突破了单一的语言知识学习，更贴近学生的生活实际，更强调学生对层次性语言应用能力的培养。

二、创设语言环境，培养学生的英语思维

教师要让学生改变语言思维方式，尽可能多地创造英语学习语境，让学生在操练中掌握英语，培养学生的英语思维能力，进而提高学生的英语运用能力。

（一）充分利用课堂教学，培养学生英语思维

课堂是师生完成教学任务及进行情感交流的主要场所，也是培养学生英语思维的过程。课堂教学中，教师应积极提倡师生间轮回式的英语交流方式，让学生在学习上逐步突破母语的思维定式。教师应坚持用英语思维组织教学，使用英语和学生交流，积极创设情境，营造语言环境，关注学生的语言运用和表现。如通过每天课前五分钟的“Free Talk”或“Duty Report”、课本剧的表演，大量地使用直观教具，运用如实物、微视频、PPT、动画等教学手段，让学生在直观形象、生动活泼的英语情景中学习，提高学习的兴趣、丰富知识储备、培养良好语感，在潜移默化中培养英语思维。

（二）开展第二课堂活动，培养学生英语思维

教师可通过课外其他方式引导和锻炼学生，如开设英语角，组织定期出英语墙报，设立英语图书角，开展兴趣小组活动，如书法、诗歌朗诵、英文歌曲等比赛和语境表演等活动，使学生大胆开口说英语，多提供给学生学习英语语言的实践机会，使其在各种情境中提高英语思维能力。同时，学生在长期的、潜移默化的学习过程中，既可以增强语言的准确性及流利性，又可以培养学生的英语思维。

三、坚持听、说、读、写，培养英语语感

听、说、读、写这四个方面的训练是交叉进行、相互影响、相互促进的。要想从本质上把英语学好，就须全面提高学生的英语听、说、读、写能力，最终形成英语思维，以达到运用英语的目标。第一，在听的方面，教师要努力为学生创造相应的英语语言环境，进行大量的听力训练及跟读、跟唱模仿，从而缩短学生的语言与所听到的地道英语之间的距离。第二，阅读是语言与思维相互作用的过程。教师须加强学生阅读的训练，增强语感和培养思维能力。第三，教师应引导学生坚持英语朗读和背诵，提高学生的语感和语言表达能力，逐步建立英语的逻辑思维，逐渐培养英语思维能力。第四，教师须增加学生的写作训练，强化学生的英语逻辑运用和表达能力，渐渐摆脱母语思维依赖，提高英语书面表达和思考能力，进而强化学生的英语思维。

四、基于开放性思维开展初中英语教学

（一）创设情景

受应试教育的影響，初中英语教学中，教师教学缺乏创新性，学生对所学知识理解不透彻等问题普遍存在。针对这些问题，教师应该创新思维，创设能够调动学生英语学习积极性的教学模式，让学生在真实情境中运用语言，提高其课堂参与度。例如，在教学仁爱版《英语》八年级（下）Unit 5 Feeling excited时，授课前，教师可以提问学生：“What makes you feel excited？”让学生以小组为单位讨论。在讨论结束后，由一部分学生整合小组讨论内容，其他学生描述讨论结果，这样既有利于提高学生的注意力，又能够训练学生的听写能力。最后，教师引导学生就excited something这一话题运用所学知识展开交流。通过不断的说、写训练，学生能比较牢固掌握课本中的知识点。这种情景教学模式不仅能够提升教学活动的趣味性，还能够训练学生的英语口语表达能力，让其在说、写过程中构建英语逻辑思维。同时，在学生交流的过程中，教师要及时指导，强化其对所学知识的理解。

（二）加强课堂互动

学生是教学活动的主体，教师应积极构建和谐的师生关系，加强对学生学习积极性及自主性的培养，提高其英语实际运用能力。在具体的授课过程中，教师应不断了解学生的英语水平，与学生积极互动，逐步增加用英语授课的比重，鼓励学生用英语提问或作答，培养其英语口语表达能力。在进行英语的听、说、读、写训练时，教师不应该将教学内容局限于教材，而应该积极地拓展，搜集适合初中生学习的资源，加以整合、优化，并运用于课堂教学。学生对不同于教材的资源会产生强烈的好奇心，从而更积极、主动地互动，表达思想。这样不仅能增强学生的主人翁意识，还能培养其开放性思维，拓展他们的知识面。

（三）注重实用性

在基于开放性思维的初中英语教学模式改革中，实用性教学因其属性特殊，紧密联系了生活实际，因此作用最为显著。在初中英语教学中，教师应运用实用性教学法，在课本知识的基础上，结合课外材料进行综合教学，多借鉴一些优秀的英语文学著作、英语诗集、英语散文等，以此来提高英语教学的多样性与多元化。教师应该将英语教学内容与贴近学生日常生活的内容有机结合，利用学生熟悉的话题启发其思维，培养其想象力与创造力。在教学仁爱版《英语》八年级（下）Unit 8 Our clothes（我们的衣服）时，可以与日常生活联系，让学生发散思维，列举the shape，color，material of the clothes（衣服的外形、颜色、材质）等，帮助学生掌握单元知识点。

五、结语

在学生获得英语基础知识的过程中，要逐步培养学生使用英语思维进行语言表达的能力，培养学生初步运用英语的能力，建立语感和语言使用自信，进而养成英语思维，达到教学目的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王乐平.英语思维是这样炼成的[M].广州：华南理工大学出版社，2010.