谈语文教学中素质教育思想的渗透融入

吕四冬

【摘    要】实施素质教育是时代发展的需要。素质教育提了很多年了，但现实多为素质教育口号下的应试教育。什么是語文课的素质教育，为什么要实施语文素质教育，怎样实施语文素质教育，这些问题是值得认真反思的。

【关键词】语文教学  素质教育  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.119

语文是一门主课，语文课的素质教育对学生的全面发展具有举足轻重的作用，直接关系着整个素质教育的成败。近两年来，我们语文组全体老师通过一系列的学习，对语文素质教育的认识有了很大的提高，大家在教学实践中，努力开拓，大胆创新，积累了宝贵的经验，取得了一定成效。素质教育是针对应试教育提出来的一种全新的教育主张，它的内涵可以概括为“两个全面”：一是面向全体学生，提高全体学生的素质;二是使每个学生的素质都得到全面提高，同时又使每个学生的个性特长得到全面发展。

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”，“应当教给学生学习的方法，而不是长期详细的灌输书本知识。”在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标、引导和激发学生有效学习的重要因素。

一、侧重学生非智力因素的培养，培养兴趣与态度，形成学习意志与学习习惯，是语文素质教育的前提

未来的教育以终身教育为目的，体现为延续性、长期性，社会、经济、政治、科技的飞速发展使教育发展总是滞后，因为在学校所学得的知识与技能已远远不能满足自身工作、生活与发展要求，必须不断地学习，活到老，学到老。学校教育的任务是为以后学习做准备，打基础，因而从小培养学生学习语文的兴趣和积极的态度，催发学生的内在动力与热情，是提高语文素质的前提条件。

另外，要培养学生的兴趣，应该在着眼教材的同时，重视学生的实际情况，备课时要备教材，也要备学生，积极了解学生的现有知识结构与接受素质，最好能立足整体学生，兼顾个体差异。在坚持语文大方向的前提下，努力挖掘学生感兴趣的素材，寻找能激发学生兴趣的教学方式与途径，使学生学得快乐，快乐地学。“愉快教学”模式的成功为此做了佐证。

著名语文教育改革家魏书生老师是其中的典范。他经常应邀到全国各地讲课，面对陌生的层次不同甚至个性差异极大的学生，照样把课上得生动活泼，深入浅出，这与他首先注意激发大家的学习兴趣有关。他总是能用富于煽动性的语言、新颖灵活的授课方式，调动大家共同学好这节课的强烈愿望（当然名人效应也帮了他不少忙，但那是次要的了）。他所教的实验班的生源常常是全校后进生的集合体，但他照常把他们训练得有模有样，教学质量在盘锦市名列前茅，学生管理能力尤为突出，他像魔术师，把讨厌语文的变成热爱语文;他总是能激起学生思想内的积极因素去战胜消极因素，培养学生的自我教育能力，不愧为语文教学艺术的大师，给我们教学指明了方向。

在培养学习兴趣和态度的同时，要注意引导学生把短暂的变化的兴趣向学习意志、学习习惯转化，这是保持长期的兴趣和持久的动力的重要步骤。人的爱好开始时广泛的，慢慢的会发生变化，有的得到巩固深化，成为一种意志和习惯，有的逐渐淡化、消失;有的发生转移，因而需要老师积极引导学生的学习兴趣转化为学习意志和学习习惯，为学生的语文终身学习打下基础。

二、要实施语文素质教育的关键是改革考试方法

运用考试选拔新生、选拔人才，这是古今中外教育遵循的行之有效的制度。只要存在社会竞争，就必然存在考试制度。不管你承不承认，每年语文中考、高考试题仍然对语文起着“指挥棒”的作用。既然大家都承认它的权威性和导向性，我们就应该好好地维护它。因此，改革语文考试形式，使之朝有利于素质教育的方向发展，实在是势在必行。过去的语文试卷只是考“读”、“写”，而不考“听”、“说”，据说是不能考。我认为语文的“听”、“说”、“读”、“写”都应在考试之列。现在语文考试的总分突破百分制，有120分，150分，这些“高分”给人一种虚假之嫌，对语文成绩的评估不利。我认为还是以100分制为科学。其中作文占50分。因为作文能考出学生的综合能力，谋篇布局、遣词造句、思想内容等方面都是能考查到所以分数应高一些。阅读题占30分，包括古文阅读。把字、词、句、修辞等基础知识放在阅读思考，同时加大对“文段思想内容，关键词句的理解”的考察力度。这是创新思维考察的关键。对“听”力的考查占10分，可仿照外语听力考试进行，用放录音出题，学生听后答题的方式进行。“说”的能力考试占10分。1—5分的学生由学校考试确定;6—10的学生由上级教育行政部门或招办组织进行考试，考试形式为现场抽题演说，时间可定为每生3—5分钟。表面看起来繁琐，但多操作几次就觉得不繁琐了。

三、语文教学在实施素质教育过程中应处理好的几个相关问题

（一）教材质量

叶圣陶先生指出：“教语文的人和编语文教科书的人，都要弄明白究竟该教会学生哪些本领，这些本领该有哪些项目，这些项目哪个该排在前，哪个该排在后，哪些该相互交叉、相互渗透，要合理地设计出个序列来。”同时，教材的时代感要强一点，与学生的思想、生活贴近一点。

（二）教师素质问题

教师的知识结构、学识涵养、人品气质、教法经验各方面都要加强修习，尤其是青年教师要虚心学习、锐意进取。

（三）考试测验方式

应试教育的基本特征是教学与考试目的和功能的错位，考试支配教学，教学沦为考试的附庸。以考试科目分数作为评价学生的唯一尺度，导致部分学生被歧视。自古以来，语文就有文道合一的传统，文以载道，道因文显。语文教学担负着既教书又育人的重要任务，要培养学生热爱祖国语文的感情，也要培养学生的公民意识和道德品质。新形势下的语文，更要重视国情教育和道德教育，社会道德的滑坡和学生国情知识的缺乏使这种教育变得尤为迫切，国家对此十分关注，特别制定了《中小学语文学科加强思想政治教育纲要》，为语文实施思想素质教育作出明确的规定。

总之，语文素质教育是一个庞大的系统的工程，承担着教会学生做人，学会求知，学会审美的艰巨任务，改革是它永恒的主题，要减轻负担，更要提高效率，不断提高教学质量，使语文成为大家喜欢的人文学科。这将是我们每个语文教师努力的方向。