刍议兴趣教学在小学语文写作课堂中的渗透策略

李志明

【摘    要】语文作为小学阶段的基础学科，对学生今后在其他学科的学习以及日常生活过程中都起着积极的作用。语文教师在进行强化学生自我写作水平的同时，应该同等的注重提升学生其他方面的能力。

【关键词】语文学科  写作教学  兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.087

兴趣教学的渗透在教师进行习作教学中可以起着重要作用，教师可以通过兴趣教学把学生自主学习的积极性调动起来，从而把学生在语文课程学习中的效率和能力进行提升，强化理解能力，为今后的语文课程学习打下基础。

小学语文的课程教学中，学生尤其对写作模块表现出兴趣平平的心理。部分学生对写作提不起兴趣，表达能力有限和写作素材积累不足，导致学生在写作过程中思维受阻，心中的压力收到这种悲观心理的影响日渐累计，学生难以创作出优秀的作品。另外，一些教师自身能力有限，按照老套的教学方式对教材内容生搬硬套，降低学生的学习积极性，导致对教学内容无法进行消化和吸收。在这种情况下，学生心理压力日渐累计，学习水平无法得到提高，严重影响学生对于语文课程的学习热情。教师应该运用合适的教学方式引导学生，激起其对语文写作的兴趣。

一、激发学生对写作的热情

小学语文教学课堂中写作教学部分，教师应该综合学生们的个性讲解授课，这样可以调动学生自主学习的积极性，弱化学生对于写作的不喜感。生活中可以给我们的写作带来灵感和素材，语文教师应该采用正确的方式让小学生认知——写作与生活紧密相连。除了对写作具有排斥感之外，小学生不愿意进行写作练习的另外一个原因是——没有合适的素材进行写作。如果没有灵活的思维能力，学生在面对写作将会出现无从下笔的情况。其实，对于小学阶段水平的写作素材，在日常生活中便可找到，只要留心进行观察，生活中任何事物都可以成为学生笔下的文章。因此，教师需要创新课堂教学模式，运用轻松诙谐的课堂气氛带动学生学习兴趣，培养学生观察事物的能力，从而达到提升写作能力的效果，讓写作不再成为学生的烦恼。

例如，教师在进行记叙文的教学课堂上，可以借鉴节日作为话题进行引入。例如端午节即将到来，教师在作文课堂前两天，询问学生们是否愿意请自己去家里做客，以此调动学生的积极性。接着教师讲述面对这么多邀请无法进行选择，询问学生是否会烹饪，这时候学生可能会感到为难，这时教师提出让学生回家进行实践学习，鼓励学生，指明哪个学生表现的好就去该学生家做客，调动学生的兴趣。在正式的作文教学课上，询问学生课下学习情况，并采用举手点名的方式让学生进行有感发言，教师进行积极方面的夸赞，提升学生的满足感，最后提出让学生们将自己学习烹饪的过程通过写作的形式呈现出来，教师进行比较哪个同学的学习过程更加吸引人。这种教学方法调动学生自主学习的积极性，同时改善了学生写作时没有素材参考的窘况，提高学生对写作的兴趣，使其能够积极主动的进行写作。教师在批改完毕之后进行讲解，引导学生学习了解正确的记叙文写作技巧。

二、培养学生自主写作的积极性

当学生对写作产生兴趣时，写作就会变成一件简单的事情，这中间就需要教师对学生进行有效引导，促使他们对写作产生兴趣。教师应该将课堂授课内容与日常生活紧密相连，这样能够激发学生写作兴趣，同时强化其写作能力，达到双赢的局面。不能让学生作为学习的旁观者，要让学生作为其中一员也参与到学习中来。作为新时代的小学语文教师，需要自身具备创新的想法，开阔思维，才能够更好地激发出学生的想象力和创造力，增强他们对于写作的欲望。另外，教师可以组织丰富新颖的课外活动进行实践教学，提高学生自主写作的积极性，丰富学生的思维，全面发展学生的学习能力。

例如，教师可以在进行叙事文教学的课堂上，组织学生进行课堂实践活动，例如在写作课堂上组织学生进行手工制作，首先进行分组，让每个小组内部进行本次手工主题的确定以及组内分工讨论，小组合作进行手工制作。手工制作过程中，教师巡视，观察学生制作过程，并进行指导或提出建议，对于制作能力差的学生进行鼓励。各组作品完成后，教师请各小组选出代表进行作品展示和讲解，教师再依次进行点评。最后教师进行总结，布置学生课后对于今日实践活动以记叙文的形式进行记录。学生参与的制作过程等于产于学习的过程，不近激发了学生的兴趣，同时也强化了学生对于写作的自自主学习性，使他们能够积极主动地去进行写作。学生参与活动本身，作品制作、构思都是亲身体验完成的，这些都可以作为作文素材来丰富文体内容，避免出现“空心作文”的情况。

三、读写结合提高写作水平

写作能力的提高需要结合兴趣培养与日常练习，单方面地去培养写作兴趣而不进行写作水平提高的训练，时间一久，仍然会失去对写作的兴趣。所以，教师在培养学生对于写作兴趣的同时，还需要引导学生进行日常的写作训练作为巩固来强化自身的写作能力。例如，教师可以教导学生养成日常记录的好习惯，只要是对身边的事物有了新的认识以及新的灵感，都可以随时进行记录。这种做法在提高学生创作水平的同时还能帮助学生缓解看见作文题目产生的紧张感，在下笔时做到胸有成竹、行云流水的感觉。长久如此，可以改善学生没有语感及词穷的情况，对学生写作水平的提高有着极大的帮助。

新时代下的小学语文课堂教学中，正确培养学生形成自主学习的积极性以及写作兴趣是写作教学中提高写作水平的重要前提，也是学生进行日后各科学习的重要基础。作为新时代的小学语文教师，不可以忽视监督学生进行加强写作水平的练习，需要经常鼓励学生去参与并理解生活，记录日常生活中所发生的点点滴滴。语文教师需要不断去探索新颖的课堂授课模式，不断去完善自己的教学能力，指导学生在写作中遇到的问题，激发他们写作兴趣，进行启发式的教学，实现全面提高学生写作水准，升华课堂效果的目标。

参考文献

[1]敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].才智，2015，27：235.

[2]宋桂琴.谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，11：212.