多种课堂活动下高中数学课堂的构建

缪泽明

【摘    要】数学是高中一门重要的课程，它不仅仅是考试必须考查的课程之一，并且数学知识对于学生的影响十分深远，所以必须要提高学生的数学知识，但是现如今的数学课堂存在一定的问题，使得教学效果达不到教师预期，所以要对数学课堂教学进行改革。本文通过多种课堂活动下的高中数学课堂构建来改善数学教学现状。

【关键词】高中数学  课堂活动  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.066

传统的高中数学教学方式让学生在课堂上被动的接受知识，学生没有参与到课堂当中来，难免会觉得课堂没有参与感，从而没有学习的兴趣，老师应该在课堂中开展各种课堂活动，从而调动学生的学习积极性，并且老师要通过课堂活动将课堂知识穿插在其中，让学生在无形中提高自己的数学能力。

一、小组讨论活动

俗话说世界上没有完全相同的两片叶子，对于人来说更是这样，每个人都是一个独立的个体，他们外貌特征各不相同，思维模式更是不同，所以当学生们进行交流讨论时，实际上就是学生思维的碰撞，从而让学生摩擦出思维的火花，让他们能够取长补短，全方位的理解问题。因此在课堂上老师应该让学生积极的进行交流和讨论，只有当他们都参与到课堂讨论中来时，他们才能够活跃自己的思维，积极思考问题，从而得出正确的结论。

老师在进行课堂教学时应该积极开展小组讨论活动，先將学生进行分组，在分组时老师要考虑将学生军训分配，例如一个组内应该有基础知识好的，还应该有思维灵活的，让具有各种不同特色的学生聚集在一起，从而在讨论时能够有更多的想法，从而提高课堂效率。例如在进行《随机事件的概率》教学时，课堂开始前，老师首先通过一些多媒体图片给学生展示一些相关图片，然后让学生进行小组讨论，针对这些图片中的事件是否会发生，发生的概率又是多少进行讨论，图片要是一些生活中的事物，让学生能够各抒己见，并且在讨论时老师就可以发现一些问题学生的讨论已经偏离或者超出他们现在的学习范围，此时老师就要给他们一定的引导，让他们向正确的答案靠拢，通过学生间的激烈讨论，问题往往被很快解决，极大的提高了老师的授课效率，比起之前老师一个人在课堂上讲，学生在台下置若罔闻，教学效果要好得多，学生们自己参与到讨论当中来，他们对于知识的记忆就会更加深刻，从而提高教学效果。

二、问题探究活动

应用问题来进行教学是现代课程中常用的一种方式，并且由于数学知识考察时的基本形式都是通过数学题目，所以这种教学方式对于高中数学教学的意义更大。但是在以往的教学中，问题教学法走入了一种误区，一部分老师将学生题目不会做归结于他们做的题目不够多，这就让学生陷入反复做题的数学学习误区，并且由于老师布置习题质量不够高，问题教学法没有发挥预想中的作用。但是学生通过问题探究的确能够提高他们的思维和解题能力，因此老师需要针对问题教学展开课堂问题探究活动，从而提高教学效率。

老师在进行教学时应该先注重问题的合理设计，问题要贴合课程教学内容，并且要难度适宜，且问题需要对学生能力有针对性的提高，并且问题需要有引导意义，让学生通过这一道题能够联想到其他的知识，从而做到全面提高学生能力。并且老师的问题形式也可以多样，不仅仅是在课后作业中给学生合适的题目，在平常教学中也可以以提问的方式来进行问题教学，每节课前老师可以针对基础知识对学生进行提问，课内可以通过课上做一些习题，再结合课后作业达到复习知识的效果。例如在教授《几何概形》时，老师可以给学生由易到难布置几道问题，先针对之前学过的知识进行复习，其中还要包括一些这节课需要教授的新内容，给学生一个引导和铺垫的作用，让他们能够对下一环节的知识产生学习兴趣，从而积极学习课程知识。

在课堂上实行问题探究活动极大的调动了课堂氛围，让课堂不再是以往的死气沉沉，并且让学生都能够积极的参与到课堂教学当中来，提高了学生的学习兴趣，但是老师在问题探究时要注意对学生进行个体化的问题教育，一个班上的学生的知识掌握程度必然不同，有些学生的基础知识掌握较好，并且他们的反应也比较快，老师就可以针对他们提出一些比较难，有一些提高性的题目，通过这些题目来扩展他们的知识面，让他们的数学能力得到提升，到如果是一些基础较差的学生，老师在问题设计时要注意多提问一些基础性问题，让学生能够将基础知识掌握完全，并且老师在布置作业时也应该注意学生之间的差异性教育，让每个学生在课堂上都能得到较大的进步。通过问题教学辅助课程教学的方法，不断提高高中数学教学效率。

三、动手操作活动

俗话说得好，好记性不如烂笔头，这表明了让学生进行实际操作的重要性，人们总是通过自己手动操作一遍才能够真正的理解知识，语言上的表达由于过于抽象，学生可能一时难以理解，但是如果结合动手操作活动，让学生自己真真切切的感受到数学知识的实操性，他们就会在以后的数学学习中更加如鱼得水。当他们自己通过动手验证一些知识，他们就会对这个知识点印象深刻，从而更好的掌握知识。

但是传统的教学中老师在进行数学课程授课时完全没有让学生进行实操性的课堂活动，仅仅是先讲知识，后进行习题练习，学生对于一些知识都处于懵懂状态，知识掌握了做题的套路，然后进行生搬硬套，从而让学生对知识的记忆非常的模糊。老师要积极开展动手操作活动，一来锻炼学生的动手能力，二来提高学生的学习兴趣，并且更好的巩固学生学习的知识。例如在进行概率题学习时，老师可以对掷骰子题目进行实操性动手活动，老师首先将问题给学生进行叙述，让他们根据问题进行掷骰子实验，从而验证以前通过数学方法做出的概率是否正确，当学生通过这种方法将知识进行验证时，他们就能更立体的理解知识的由来和合理性，从而提高他们学习的效率。

在数学课堂中，老师要有意识的培养学生进行多种多样的课堂活动，并且把数学知识结合到课堂活动中来，充分调动学生学习，老师可以通过构建小组讨论活动、问题探究活动、动手操作活动。通过这些活动将课程知识在活动中得以巩固，从而使得学生积极参与课堂学习，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]赵华丽.高中数学课堂探究活动的优化研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]黄兰妹.高中数学课堂活动教学的实践与思考[J].钦州学院学报，2006（05）：91-94.