基于大学体育武术选项课形成性评价的理论分析

宋丽娟

【摘    要】大学体育武术選项课始终没能进行全面性的评价，过往教学结果评价中多是对教学结果的片面评价，对武术选项课的内涵、原则、运用关键点、具体实践没有进行有效的分析，也无法有效推动武术选项课教学质量的提高。本文从形成性评价入手，分析在大学体育武术选项课中的内涵、实践应用、应用原则、关键点，为大学体育武术选项课教学水平提高提供方向和思路。

【关键词】大学体育  武术选项课  形成性评价  理论分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.008

任何课程的教学都是以提高学生知识水平、技能实践能力为目的而设置的，大学体育武术选项课的设置是为了通过系统的教学使学生掌握武术技能、提升学生的身体素质、培养学生吃苦耐劳的精神，且大学体育武术选项课作为一项新设置、成长中的课程，需要教师在教学过程中及时发现教学问题并进行评价和调整，因此必须定期进行测试，进行有针对性的测试和评价，为教学调整提供数据。

一、形成性评价

形成性评价是一种在教学过程中进行的评价，意在了解学生接受教育的情况，及时发现教学中存在的问题，及时进行教学评估，及时进行教学调整，因此形成性评价需要根据非正式测试来达到目的，需要动态的、综合性的评价方式，从学生的日常表现、情感、态度、反思中得到正确的评价，帮助教师及时了解教学情况，便于教师及时调整教学计划和方案，获得更好的教学效果。通常情况下，形成性评价主要有自评、专家评价、一对一、小组评价、实地评价、进行中评价6个方向，结合学生课堂内外的实际表现来得到准确的、真实的评价结果[1]。

二、大学体育武术选项课形成性评价的理论分析

（一）形成性评价在大学体育武术选项课中的作用

大学体育武术选项课过程中进行形成性评价需要结合武术教学前、中、后的学生情况进行，并以形成性评价结果来逐步帮助教师改进武术教学方法，引导学生正确认识武术学习和训练，帮助教师在教学中对武术教学内容进行阶段性划分，用武术教学来培养学生吃苦耐劳的精神，培养出文武双全、德才兼备的综合性人才。综合来讲，大学体育武术选项课的形成性评价需要学生和教师共同参与其中，尽可能的改进和优化武术教学体系，提高大学武术教学效果，才能够帮助学生更好的成长。

（二）形成性评价在大学体育武术选项课中的实践应用

在大学体育武术选项课中进行形成性评价的目的和作用在于促进大学武术教学的提高和发展，实际进行当中有以下几种方式：

第一，将教学过程与教学结果综合起来。形成性评价需要动态的、综合性评价作为数据依托，因此仅靠学期末考试结果进行评价是滞后的、不准确的、片面的，因此教师在进行形成性评价时不可将教学过程和教学结果割裂开，需要将武术教学作为一个整体来看待，在教学进行前、中、后进行定期或不定期测试，获取更加全面、准确的评价信息，更好的反应大学体育武术教学的效果。只有将“教”与“学”作为整体看待，将教学过程与教学结果作为整体看待，才能够获得准确的形成性评价，才能有效促进武术教学的提高和发展[2]。教师在进行形成性评价时要从学生、自身和课程三方面同步进行，关注学生的态度、认知、行为和表现形式，关注自身教学计划和结果的对比，关注课程的目的和最终结果的对比，有效促进武术教学的改革。

第二，加强师生合作。形成性评价依赖于学生和教师的共同作用，因此教师在进行形成性评价时不可仅关注学生，也不可仅关注自身，需要将双方面结合在一起，积极邀请学生参与进教学形成性评价之中，赋予学生一种使命感，让学生了解到其在教学改革中的作用和地位，加强师生间的合作使形成性评价更加完整、清晰。

第三，从武术文化方面入手。过往教学评价中仅从教学结果进行评价的劣势在于偏离了教学课程设置的初衷，将武术教学过程中的文化和民族精神忽略掉，教师在进行武术教学过程中，要注意将武术教学内容与我国传统、民族文化相联系，向学生传递“止戈为武”、“侠之大者”等优秀传统思想，引领学生走出武术学习和训练的误区，将身体上的训练升华到精神层面，培养学生的综合素质[3]。

第四，注重反馈。武术选项课形成性评价过程中，教师要注重教学反馈信息的收集，关注学生在学习和训练中的心态变化和身体变化，及时给学生援助和引导;因材施教，不同身体素质、心理素质的学生应用不同的教学方法;对学生作对的地方进行充分的鼓励，激发学生的学习兴趣和坚持心理。

（三）形成性评价在大学体育武术选项课中的应用原则

形成性评价在大学体育武术选项课中的应用原则根据上一点中的实践应用可以总结为导向性原则、发展性原则、激励性原则、科学性原则4点，需要教师在进行武术选项课形成性评价过程中予以遵循和使用，获取完整的、有效的教学评价信息，帮助完成对武术选项课的教学提高。

（四）形成性评价在大学体育武术选项课中的关键点

教师在进行形成性评价过程中要注意有效性和准确性，不可进行随意的评价，而是要根据教学中的实际情况进行动态的、多层次的、准确的评价，并根据这些评价结果改进教学方法和内容，推动大学武术课程的发展[4]。

形成性评价的目的在于测试行进间教学效果，促进教学改革和调整，因此单纯的教学结果评价并不适合成长中的大学体育武术选项课，高校需要建立起动态的评价体系，更好地为教学改革服务，使学生享受更优质的教学，获得更好的武术教学效果。

参考文献

[1]陈兴雷，高凤霞.大学体育武术选项课形成性评价的理论探析[J].陇东学院学报，2017，28（05）：116-119.

[2]冼慧.普通高校武术选项课课程教学评价内容的研究[J].思想战线，2015，41（S1）：231-234.

[3]宗延伟.延安大学体育武术选项课教学现状调查研究[J].搏击（武术科学），2013，10（05）：77-78+95.

[4]吴卫军.高校武术选项课兴趣因素的现状调查及对策研究——以陇南师专《大学体育》为研究对象[J].搏击（武术科学），2011，8（12）：76-78.