恰当的身体语言有利于小学生学习英语

邓锦霞

【摘    要】作为一种特殊的语言表达形式，身体语言在课堂教学中起着重要的作用。眼神、手势和表情的恰当运用不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果，还有利于融洽师生关系、提升教学质量。

【关键词】眼神  面部表情  手势

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.045

人的身体语言是一种非文字语言的信息传授手段，是人们广泛运用的无声信号。教学的身体语言，是指教师在课堂教学中，身体有关部位所发出的有意义的动作的总和。一种眼神，一个手势，一个表情，都能有效地帮助组织教学，提高教学的效果。它可以帮助组织教学，维护教学常规，节约教学时间。教师步入课堂在讲台上站定，目光扫视全班同学，常表示正式上课，学生即安静下来，跟着教师的讲解思路思考问题，领会知识。教师在请学生回答问题时，用手势提问比用语言叫学生回答节奏要快，尤其在英语教学中，学生需要反复操练某个句型时，手势提问能使教学节奏明显加快，有效地节约了教学时间，并引起学生注意力的高度集中。

然而，在平时教学中我们往往只重视了口头语言和书面语言的运用，而忽视了身体语言交流的手段。孰不知身体语言在教学中的运用是相当广泛的，通过人的面部表情、手势、眼神的使用，能有效地传递信息，适当的运用身体语言还能增强语言的生动性，形象性，提高语言的表达效果。可见，身体语言在英语教学和实际交际中有着重要地位。

那么，怎样运用身体语言，才能使其在英语教学中收到好的效果呢？在课堂上如果恰当地应用身体语言，如眼神、手势、面部表情等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“事半功倍”的效果。

一、眼睛应该是会说话的

学生常常能够在教师的眼神中找到某些事情的答案。凡是有经验的教师，都能恰如其分地、巧妙地运用眼神，发挥其独特的作用。教师的眼神能够促使学生积极思维，引起学生的情感变化。不是说“眼睛是心灵的窗口”吗？通过这个窗口，师生间可以有效地进行情感的交流。

在平时上课过程中，教师可以从学生的眼神中看出学生是否听懂了，从而及时的改进教学的方法，来提高上课的效率。目光呆滞，说明一知半解;轻声耳语，则说明有不同意见;眼里迸发欢乐的闪光，则表明他已经学会等等。可见，学生眼神里有文章。教师就应从眼神中了解学生掌握知识的真实情况，从而提高教学的效果。

现在的朋友交流一般要关注“朋友圈”，而教师要让每个学生都感到自己处在老师的“注意圈”中。这样学生自然而然地就会看着老师，听老师讲话，想着老师提出的问题。对于小学生来说，自制力往往不够，课堂上会出现讲话的现象，如果老师突然停下来处理的话，那原本正常地教学次序就会被打乱，学生的注意力也会分散，教学效果就会大打折扣。此时如果用目光扫射的方式来提醒说话的学生，这要比用直接说“不要说话”效果要好得多，而且也能充分调动学生的参与率;老师微笑的眼神，能使学生消除紧张情绪，感到老师对于他的信赖;信任的眼神，使学生深受鼓舞，能够让缺乏自信的学生积极地举手发言;不满的眼神，能提醒不专心的同学认真听讲。适当的应用眼神，对教学会有很大的帮助。

二、手势是教师向学生传情达意的途径

在课堂教学中准确恰当地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，从而很好的组织管理课堂教学。

我们都知道小学生是好动不好静的，而且注意力也只能够维持很短的时间。根据这一特点，我在英语课堂教学中，尝试将一些难以理解的单词或句子赋予相应的手势再配上节奏，让学生边说边做，做到口、手、耳、脑并用，从而使学生能在较短的时间内理解，并能很好的掌握所学的内容。如：在教数字类单词时，可让学生边说边数手指的方法。在教一些表示动作类词组如：jump、run、swim、watch TV时，老师可以运用一些简单的动作，边教边做动作，真正的让他们实际动一动，这样学生在做做说说的同时就将这些词组熟记于心了。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：run就做跑的动作，swim就做游泳的动作，eat我就做吃的动作，drink，我就作喝的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。学生学得快，掌握得也快。

手势在身体语言中是最普遍，用得最多，而且是最有用的。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、而又多样。

三、现在社会是看脸的时代，是信息的重要载体之一

人的面部表情不是单纯地作舞台式的表演的那种表情，而是我们心灵里所具有的那些真实反映。若教师面带笑容地组织教育活动，学生就会感到亲切，愿意接受老师的教育。而面色阴沉的教师，会使学生望而生畏，甚至生厌，自然不喜欢他。

在课堂教学中，教师的面部表情是师生间沟通情感、交流思想、建立联系的有效“媒体”。教师可以通过面部表情把一些难以用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想情感准确、精密地表达出来。比如，在学习酸、甜、苦、辣等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如酸——sour，甜——sweet，苦——bitter，辣——hot等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。

所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就能通过学生的视觉，吸引他们的注意力，并引起学生的学习兴趣，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

身體语言在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，在小学课堂中使用，既符合小学生的生理和心理的特点，又有助于弥补语言表达的不足。在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用身体语言，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激发学生的学习情绪，从而提高教学效果。

因此，在小学英语教学中，我们应该有意识地将身体语言这一辅助手段充分利用起来，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。