小学语文教学中朗读指导的研究

熊雪英

【摘    要】朗读可以培养小学生对课文情感的体会，产生共情的心理，在小学语文的朗读教学中，教师应该根据学生的以及课文不同特点，选用不同的方法，让学生在朗读中学到语文知识，在朗读中体会语文的魅力。

【关键词】小学语文  朗读指导  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.037

小学语文的学习除了是知识的培养以外，还是学生语文能力的提升。教师对学生朗读能力的指导，可以培养学生的口语能力，也可以提高学生的阅读和写作能力，但是由于种种原因，很多学生朗读课文时仍然缺少一定的方法，朗读结果也并不理想，所以，我们的从教者需要加强对学生朗读能力的指导，帮助学生在理解课文内容的同时，也得到情感的升华。

一、小学语文教学中的朗读指导

朗读可以借助声音这一特殊的表达形式，对文章内容进行深层次的传达，让学生能够更好的理解课文所要传达的感情。

在进行朗读指导的过程中，教学应该在学生认知理解的基础上进行知道，从低年级的读准开始慢慢的培养学生声情并茂的朗读课文的能力。教师可以借助不同的形式对学生的朗读能力进行引导，如，教师可以借助多媒体的形式，播放课文朗读录音或配乐，让学生仿读或者跟随音乐的旋律进行朗读。

教师要帮助学生克服不敢开口朗读的心理，在朗读中也要结合课文内容传达课文所想传达的思想感情和小学语文知识点。另外，朗读还应该采用不同地点形式，借助学生早读的时间，提高学生的朗读能力。

二、如何对小学生进行朗读指导

对于小学语文的学习来说，朗读是一门非常重要的技巧[1]。因此，教师应该学会采用合理的教学方法，对学习的朗读进行指导。

（一）立足课本，进行范读

小学生并不能够立刻就把握到朗读的重点，因此在培养小学生朗读的时候，教师应该采取合理的示范。为了进行更好的范读，教师就要在课余主动学习朗读的方法，不断提高自己朗读的能力，在上课的朗读中，让学生体会到朗读的魅力。

如对课文《黄继光》的范读中，教师就应该掌握文章情感的走向，在黄继光同志牺牲的那部分语调要尽量沉缓，让学生体会悲烈的革命氛围，增强学生对祖国以及得来不易的美好生活的热爱。

（二）指导学生学会不同的朗读方式

小学语文的教科书选材很广，教师在进行朗读指导时，要教导学生对于不同情感主向的文章要采用不同的朗读方法，如对说《激光》的朗读就和对《桂林山水》的不同。再如，课文《欢乐的泼水节》的文章基调就是欢快的，而《十里长街送总理》的基调则是悲伤的，如果学生用欢乐的声音朗读《十里长街送总理》或者用悲伤的声音朗读《欢乐的泼水节》，就会让学生对文章的中心内容充满了困惑。

另外，在语文课文中，对于一些重点的句子和段落，教师也应该着重讲解，对于长句的朗读，教师也应该指导学生理解意群的概念，要进行适当的停顿，在长句中如果遇到很多个重读音节，也要按照朗读规律，进行降调处理。如在《夜色》的朗读中，很多学生会出现一个字停顿一次的现象，这个时候教师就要教学会正确断句和停顿的方法，如可将句子断为：我从前/胆子很小/很小，天一黑/就不敢往外瞧。

當然，不同的学生对断句会有不同的理解，教师应该尊重学生的独立思考意识，鼓励学生大胆表达自己的意见，教师不应该将自己的意愿强加给学生，只要学生的想法不是错误的，就要鼓励学生按照自己的想法进行朗读。

（三）朗读要读懂课文

教师在进行朗读课的指导时，应该先帮学生理清课文主线，朗读要在理解的基础上进行。

朗读时，教师应该帮助学生读出课外的思想感情，注意文章中的标点符号和话外音。如在《珍贵的教科书》一文中有这样一句话：你们要好好学习，将来……有的学生在朗读时，虽然能理解到这句话应该是低沉的，但是却忽略了“将来”后面的省略号，教师在进行这节课的朗读指导的时候，就要帮助学生体会到省略号代表的意义。

除此之外，在朗读时，学生还应该注意人物身份的变化，如在课文《惊弓之鸟》的朗读中，就要注意国王和其他人的语气区别，在《狼和小羊》的朗读中也要注意区分狼和小羊不同的性格特点，按照人物的特点进行朗读。

再如在语音和语速：在朗读中，除了前文所说的要注意重点句子和重点词语的朗读以外，还要注意语速的快慢，语速也是表达人物的主要形式之一，如在课文《狼和小羊》中，狼的语速就应该快一点，而小羊的语速就应该适当的放慢，以表面狼和小样不同的性格特点，使文章更加饱满。

三、进行朗读指导时教师应注意什么

在语文教学中，我们应该重视朗读训练，培养学生的语感[2]，在指导小学生进行语文课文的朗读时，教师应该选择适合学生朗读的材料，指导学生朗读的正确方法，体会文章的思想感情，培养学生形成良好的朗读习惯。教师也要贯彻终身学习的理念，通过不同形式提高自己的朗读技巧。

在进行朗读指导的时候，教师也要尊重学生的意见，在指导中和学生共同成长。另外，在朗读时，教师还应该注意课文语音、语调以及语气的变化，切实提高学生的朗读能力。

四、总结

朗读教学任务任重而道远，需要每一个执教者不断的努力，根据课文制定不同的朗读计划，唤起学生与作者的共鸣，培养学生对语言的热爱。

参考文献

[1]王根黎.小学语文朗读指导[J].吉林教育：综合，2016（38）.

[2]乔娜.小学语文朗读教学指导策略之浅见[J].作文成功之路（下），2016（3）：40-40.