刍议高中语文文言文学习策略

周敬美

摘 要：现阶段随着高考题型的转变，体现在试卷中是文学类文本阅读和实用类文本阅读分值的减少，而文言文阅读所占分值19分，保持不变，再加上诗歌鉴赏和名句默写，分值高达35分。可见在高考改革之下，文言文的重要性不言而喻。

关键词：高中语文；文言文；学习策略

高中现阶段，“一怕周树人，二怕文言文”的学生依然大有人在，甚至在一定程度上还存有恐惧心理，在课堂上不善于对文言知识点进行总结归纳，导致学生面对文言文时手足无措，以至于文言文的得分很低。本文简要分析我所带班级的具体情况和学生在学习中遇到的难题。

一、培养学生学习文言文的兴趣

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的首要是激起学生的学习兴趣。在我讲解一篇文章时，先是放一个小视频或采用一种新的体验式学习，以此调动他们学习本文的积极性。

例如，在学习《荆轲刺秦王》时，因为学生的文言基础相对薄弱，篇幅较长，不能结合书下注释进行有效的翻译，我就采用了一个大胆的尝试即“话剧的形式”，我把全班分成了7个小组，在小组组长的选择下确立小组角色，分别为“荆轲”“樊於期”“燕太子丹”“秦王”“秦武阳”“燕国大臣”“秦国大臣”，在这七个角色的带领下从人物的语言、外貌、动作、心理等去把握人物形象，在表演过程中注意用原文中的言语进行对话或以文言的形式进行改编。在这种环境的刺激下，学生便有了兴致，积极性很高。有编剧的，有指导表演的，还有用报纸制作衣服的……整个一场演出下来，不仅课文的故事情节学生了然于心，就是文言字词、特殊句式等也都了如指掌。

在学习补充篇目《促织》时，我选择播放了一段24分钟的木偶戏，但是我只播放了高潮部分的10分鐘后就戛然而止，学生就在我设置的“圈套”里匪夷所思，到底这篇文章所讲内容是什么？故事中主人公成名的结局如何呢？为什么整个朝堂都充斥着蟋蟀的叫声？皇帝和大臣们为什么不是在讨论国家社稷而是围在一起斗蟋蟀？学生提出了种种的疑问，我就在学生的疑问声中开启了这篇课文内容的学习。可想而知，学生带着疑问走进课堂，在课堂中的积极性就不言而喻了，真可谓是不愤不悱，不启不发。

二、培养学生学习文言文的习惯

1.读的习惯

“书读百遍，其义自见。”欧阳修位极人臣，世事练达，尚且能“夜读书”；三味书屋的老先生在吟诵中“摇头晃脑”；司马光也曾说“书不可不诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其意，所得多矣。”可见诵读是学习的一个重要方式。在诵读中能够把握文章中的语气、节奏和音调，能把握作者思想情绪的起伏变化，以此培养文言文阅读的习惯。

2.圈、点、勾、画的习惯

我经常让学生做的就是“画圈圈”，这是让他们快速读懂一篇文言文的最实用的方法。即文中所出现的“人名”“地名”“时间名词”“官职”等特殊名词进行勾画，边读边画，每读一遍都有一遍的任务：第一遍，读完后把自己不能理解的字词句画线。第二遍，对有问题的字词句画圈。第三遍，重点圈画，即试卷中的“断句”和“翻译”，圈出重点实词，画出古今异义词。特别是人名，文言文里的人名只在第一次出现时给全名，后面再出现时只有后面的名，没有前面的姓氏了，学生如果不注意，就不知道是人名，从而对整个句子的理解，以至于对全文的理解都产生极大的障碍。

三、培养学生学习文言文的方法

学习文言文的方法有很多，相信每个老师都有自己一套独特的方法，我主要抓以下三点：

1.抓注释

为了能扎实地掌握文言字词，在诵读的基础上借助注释和工具书，可以说是事半功倍。注释有作者介绍、有故事发生的时代背景、还有重要的实词、特殊句式等，理解了这些，对整篇文章的理解也就迎刃而解。这样，不仅使字词这一重点得到落实，而且也锻炼和提高了自己使用工具书解决问题的能力，同时，自主学习的意识与能力也得到了进一步强化。

2.强化背诵

在理解的基础上，有感情的背诵课文，是巩固文言文学习效果的一项有效措施。背诵要及时、准确、流利、响亮。所谓及时，就是要在课文学完后一二天内就能背诵；准确，就是要准确无误，可以用默写的形式来检查；流利，就是要熟练流畅，不能过多停顿或读破句子；响亮，就是要在背诵时声音响亮。虽然这一方法被一些老师所“不屑”，但我乐此不疲。

3.读写结合

很多学生在写作文时苦于没有写作素材而懒于动笔，殊不知，素材就在我们的文言文课文中。例如，在学完《劝学》《师说》《游褒禅山记》《石钟山记》等课文后，就可以写读书心得和评论，一方面加强了对课文的理解，另一方面也提升了文学素养；对《垓下之战》《赤壁之战》《伶官传序》等文章，我们可以用自己的眼光去分析历史人物和事件，提高分析问题的能力。这样，在写作能力得到了提高的同时，也加深了对文本的理解。

总之，文言文学习是高中语文的重头戏，教师首先要打消学生的畏难心理，再通过营造轻松的教学环境来培养学生学习的兴趣，调动学生的自信心。我们要告知学生学习文言文时要注意基本词汇的积累，注意语文素养的习得；学无定法，但学有心法；潜心涵泳，勤学有成。只有学生对学习文言文有了信心和兴趣，关注了过程和方法，文言文的教与学才会取得更好的效果。

参考文献：

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[2]陈黎明.对现行高师汉语言文学教育专业有关问题的检讨[J].高等师范教育研究，201（6）.

[3]魏忠元.对培养适应未来教育人才的思考与考察：《语文教学论》课堂教学应注意“六引导”[J].昌吉学院学报，2004，（3）.

编辑 冯志强