生活的历史 鲜活的课堂

郑淑荣

摘 要：早在20世纪30年年代，我国著名的教育家陶行知先生就提出了著名的生活教育理念。这一理念对于当前教育教学活动的开展仍有积极的影响。在传统的初中历史与社会教学活动开展中，大部分教师仍采取照本宣科的方式，忽视了历史与生活的关系，枯燥的历史事件与学生的现实生活相距甚远，站在当时当下学生是无法对其有深刻的理解的。而且，机械的知识灌输只会使学生对历史与社会学习丧失兴趣。对此，为了缩短历史与现实生活的距离，教师可以将生活化教学应用其中，使学生在历史与生活的结合下，加深对知识的理解，并对历史学习产生兴趣。

关键词：初中历史；社会；生活化教学；教学方法

在传统的初中历史与社会教育教学活动开展中，教师在传统教学观念的引导下，将照本宣科的方式应用其中。在枯燥的历史事件的堆积下，学生难以对其产生兴趣，甚至无法理解这些知识的内涵。而且，传统的历史与社会教学，教师将课堂作为教学的唯一的场所。如此将学生局限在狭小的空间内，无法让学生获得亲身体验，对历史教育价值自然更无法体会了。而生活化教学则是要求教师将教学的空间范围扩大，在打破课堂教学局限的基础上，将丰富多彩的生活内容呈现在学生面前，使学生在亲身的体验下自主地感知历史氛围，从而获得有价值的历史知识和历史感悟。那么，我们要如何将生活化教学落实到历史与社会教学之中呢？

一、创设生活化的历史教学情境

为什么要在历史与社会教学活动开展中创设情境呢？相信这是大部分教师不理解的地方。德国的一位著名学者曾经打过这样一个比方：将15克的盐放在你的面前，你是无法下咽的；而将这15克的盐放到一碗美味可口的汤中，你会欣然接受，并在喝汤的过程中将盐充分地吸收掉。知识其实就是这15克的盐，而情境则是這碗汤，将知识融于情境之中，方可以显示出知识的活力。由于历史是发生在过去的事件，对于生活在当下社会背景的学生来说是难以理解的。倘若能将历史借助情境生动直观地呈现在学生面前，学生自然可以对其有一个深刻的理解，并将历史中所蕴含的问题与当前的社会结合起来，真正地使历史成为“后事之师”。

我在组织“权利、义务和规则之间的关系”这一内容教学的时候，立足本班学生的学习和生活实际，创设了一个这样的情境，并在情境呈现之后，向学生提出有关的问题，引导学生调动已有的生活认知对这些问题加以解决。

案例一：初一某班的A同学，人长得胖胖的，学习成绩不是很理想。班里的同学对她总是爱答不理的，甚至一些学生会因为一丁点的小事就找A同学的麻烦。A同学感到自己在这个班里格格不入，觉得很是孤单。久而久之产生了厌学心理，甚至想转到别的学校。

案例二：在刚刚步入初中的时候，我们班的B同学，总是会觉得自己的妈妈很烦人，每天对自己的事情指手画脚。觉得自己的衣服穿得不合适，这不，B同学刚穿上自己认为很酷的衣服，妈妈就前来阻止，觉得这件衣服和学生的身份不相符，要求B同学赶紧把衣服换下来。而B同学却觉得不以为意，在妈妈的再三劝解下仍是不听。

在案例呈现下，我会提出这样的问题：在这两个案例中，究竟是谁的权利受到了侵犯呢？他们的什么权利受到了侵犯呢？你们认为作为未成年人什么权利是最重要的呢？所选取的案例是与学生的生活息息相关的，在案例的驱使下，他们会自主地调动已有的生活经验来解决问题，并在问题的解决过程中意识到权利、义务和规则之间的关系，借此可以加深学生对新知内容的理解。而且，在问题解决的过程中，学生还可以意识到历史与社会中的生活背景，看到生活、历史与社会的关系，为其解决所学的知识、解决实际生活问题打下了坚实的基础。

二、创设生活化的历史课堂内容形式

在传统的历史与社会教学活动开展中，教师对基础知识的传授给予了充分的重视。学生在大量的抽象的知识灌输下是难以对其有深刻理解的。在新一轮的课程改革背景下，直观的教学方式受到了广大教师的欢迎。在组织初中历史与社会教学活动的时候，教师同样可以借助生活实物展示的方式，将教学内容直观地呈现在学生面前，使学生在参照物的作用下，对新知内容有一个直观的了解。

我在组织“维新变法运动”这一内容教学的时候，先借助多媒体将与这一历史事件有关的内容直观地呈现在学生面前，接着鼓励学生借助所学知识和所观看的视频内容，借助角色扮演的方式，来将该历史事件直观地表演出来。在这样的方式下，学生可以对光绪帝、维新派和顽固派有一个深刻的了解，对到底要不要、变法维新、如何变法维新等有一个明确的认知。

总之，组织初中历史与社会教学活动的时候，教师要看到生活与历史之间的关系，借助多样化的生活手段将历史与社会知识生动直观地呈现在学生面前，使学生在已有生活经验的调动下，在生活参与下，掌握基础知识，并借助数学的知识来解决实际问题。

参考文献：

[1]吴河元.生活的历史 鲜活的课堂：生活化教学在初中历史与社会课堂的运用[J].新课程（中），2017（2）：140.

[2]徐君芳.进入社会热点，提升初中历史与社会教学效率[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）：8.

编辑 刘瑞彬