课程整合 能力培养

於财兴

摘 要：高中地理课程知识点众多，学生学习和掌握起来具有一定的难度，为了转变这一现状，需要对高中地理课程进行整合，通过科学整合、合理优化，使其更符合新课标要求，与此同时，也对培养学生的核心素养、提高其地理学习能力具有积极意义。基于核心素养，对高中地理课程实践进行了重点探究，希望为高中地理教学发展贡献一份力量。

关键词：课程整合；能力培养；核心素养；高中地理；课程实践

随着经济的发展，社会对地理人才要求也在逐渐发生变化，具备地理核心素养，高、精、尖的实用型、创新型人才更具竞争力，更受用人单位青睐。为了适应这一形势，就需要高中教师在这一阶段，重视对学生地理核心素养的培养。为了顺利实现这一目标，高中教师可通过课程整合来加强对学生综合能力的培养，使他们的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养得到潜移默化的提升。

一、通过学科内的优化整合，培养学生的综合思维素养

高中生在经历了九年义务教育之后，思维水平得到了显著的提升，但综合思维仍处于一个较低的水平。而综合思维是地理核心素养的重要组成部分，基于此，就需要高中地理教师转变观念，通过对地理学科内的整合来实现这一目标。学科内整合形式众多，如单元和章节的整合、模块与模块的整合等。教师在进行整合时，可采用思维导图，梳理知识点，构建知识体系，培养学生的综合思维。在此过程中，教师不妨让学生参与进来，提高其学习积极性和自主性。例如，在进行单元和章节的优化整合时，教师可引导学生梳理知识脉络、整理知识要点、建立知识体系等。教师让学生参与其中，可以激发他们的主观能动性，帮助学生在整体上把握地理知识结构，在巩固学生地理知识的同时，提高其学习能力，培养他们的综合思维。

二、与历史学科的优化整合，培养学生的综合思维

在核心素养下，高中地理教师想要培养学生的综合能力，不妨引导学生将地理与其他学科进行优化整合。由于历史事件都是在一定的时空范围内发生的，因此，高中地理教师在课程实践教学过程中，不妨整合历史内容，通过历史和地理的融合教学，来加深学生的记忆，深化他们对地理知识的理解，提高其学习效率。部分教师反映高中生在学习人口变化时，学习积极性不高，学习效果不尽如人意。基于此，教师可借助历史中我国与世界人口的变化情况，来揭示决定人口增长的因素，提高学生学习兴趣。教师在进行教学时，可结合历史知识从中国人口变化开始讲起，引导学生探究经济、文化等因素对人口变化的影响。探究完成之后，不妨给学生留一个课后作业，让他们探究世界人口的变化情况。通过这样的方式，来使地理和历史巧妙融合起来，既激发了学生的学习兴趣，又间接地引导他们学习了历史知识和地理知识，对培养学生的综合思维、提高其地理学习能力和核心素养具有积极意义。

三、与政治学科的优化整合，培养学生的地理核心素养

人类的政治生活、经济活动等都离不开地理舞台，因为大事小情都要在一定的时空范围内演出，才能产生社会价值和影響，因此，将地理学科与政治学科进行优化整合势在必行，也为其教学提供了“活生生”的素材。高中地理教师在课程教学实践中，不妨从地理学科的角度出发，去挖掘事件发生的规律，探究其本质，让学生在学习地理时，不仅知其然还知其所以然。教师在教学中通过与政治学科的整合，使他们意识到地理学科的重要性，感受该学科的魅力，为其进行自主学习奠定扎实的基础。在课程中，教师可引入时事热点，让学生从地理和政治两个角度去进行讨论和分析，以提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。

四、校外课程资源和校内课程资源进行整合，培养学生的地理核心素养

高中地理教师在课程教学实践中，不应囿于课堂教学，而是要积极开辟“第二战场”，充分利用课外地理课程资源，激发学生地理学习兴趣，培养其区域认知、地理实践力等核心素养。如教师在教学中，可组织学生积极走出去，走向图书馆、博物馆、展览馆等，去了解更为丰富的地理知识，开阔其地理视野；在此基础上，教师还应组织学生利用网络媒体、报纸杂志等方式进行地理学习，在学习过程中，充分利用先进科技培养学生的信息素养；除此之外，教师还可让学生进行实地调查，如学校所在区域的自然地理环境和人文景观等，以此来提高学生的实践能力。在地理教学中，通过积极引导学生走进社会、走进大自然，潜移默化培养学生的地理核心素养。

当然，在重视校外课程资源的同时，也不应忽视校内课程资源，因为这是教师教学的“主战场”，将校外课程资源和校内课程资源进行优化整合，全面提高高中地理教学质量。如在教学中，教师可充分利用校内课程资源如挂图、标本、电教器材等。在此基础上，教师可将学生分组，让他们充分发挥自己的才能，进行天文、气象等观测，来提高学生参与地理活动的积极性。

总之，高中地理课程教学想要培养学生的地理核心素养，提高其综合能力，需要从学校现有资源和学校所处的地理环境出发，将校本资源和乡土地理进行有效整合，以全面激发学生学习兴趣，提高他们对家乡的认可度，培养学生的家国情怀。在此基础上，教师可采用多种教学方法，对课程进行全面整合，让地理事实和现象变得更为形象化、生动化，以此来提高学生的学习积极性。在此过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过引导学生利用地理原理去剖析现象，来帮助学生找到其原因和规律，这对于激发学生学习兴趣、提高其探究能力、培养他们的地理核心素养具有积极意义。

参考文献：

[1]汤国荣.论地理核心素养的内涵与构成[J].中学地理教学参考，2015（19）：119-122.

[2]韦志榕.与老师们谈谈地理核心素养[J].地理教育，2016（4）：4-6.

编辑 张珍珍