课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

林彩虹

摘 要：随着教育的不断深化改革，发现传统的以教师为主的教学模式已经不再适应时代和学生发展的需要了，因此必须对当前的教育模式做出适当的调整。而根据调查发现，目前最受教育界所推崇的当属互动教学模式，即一种新型的教学模式。教师实行互动教学模式不仅可以充分体现出以学生为中心的新课程理念，从而积极倡导学生自主、合作和研究学习，同时它还有利于注重对学生合作能力和创新思维的培养。因此，以高中英语教学为例，对互动教学模式的概念、意义以及如何促进它在英语教学中更好地运用等方面做出具体阐述，希望对读者提供借鉴和参考。

关键词：互动教学；高中英语；课堂教学

众所周知，学生才是学习的主人，教师只是起辅助指导作用。但是在实际教学过程中，我们会发现部分教师还是按照传统的教学方式来进行教学，即教师在课堂上一般都是照着书本念，根本没有注意到学生的听课状态，也没有考虑到自己讲的内容学生是否感兴趣。长期下去，学生就会对英语学习失去兴趣，上英语课自然就变得心不在焉，英语成绩直线下滑。这对于高中生他日的高考和将来的就业来说，是非常不利的，因此我们应当针对这一问题提出解决方案，在课上学会吸引学生的注意力，尊重学生的主体地位，也尊重他们的个性化发展，必要时还可以与学生交流，学会与学生亲密无间地相处，从而让学生喜欢上自己，更喜欢上自己所教的英语课。据此，笔者探讨了当前高中英语教学中存在的问题，并尝试分析制约高中英语课堂互动的主要因素，并对互动式教学在高中英语课堂教学中的应用提出了相关对策，希望能使我们的英语教学水平有一个明显的提高。

一、互动教学模式的含义

（一）产生背景

在应试教育的背景下，教师开始实行“苦读+考试”“计算+逻辑”的教学思路，因此表面上会误认为学生获得了很多新知识，但实际上它是一种灌输式的教学方式，即学生真正吸收的知识很少。因此为了解决这一问题，并且为了提高学生的自主意识和创新能力，就不断探索出了一种新的教学模式，即互动教学模式。

（二）概念

互动教学模式强调的是教师与学生的双向互动教学，具体表现为教师的主导教学和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系、相互促进、有序发展的整体性活动。该模式是一种通过调节师生关系及其相互作用，促使两者形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，提高教学效果的高效教学方法。

二、当前高中英语教学中常见的问题

（一）英语教师整体教学水平较低

通过笔者的调查发现，首先高中大多数英语教师在进行英语教学时都出现过不能对英语语法进行专业讲解的现象，即他们的教学水平还有待提高。其次就是有关部门在进行教师培训时只注重对他们教学能力的培养，而忽视了对他们心理素质的培养，因此在与学生发生矛盾时，他们往往会不知所措，那么这也会影响到学生与教师之间的关系，同时也会在无形之中影响教师的发挥。再次就是发音不标准，在教学过程中，笔者会发现很多教师的发音都不怎么标准，那么这会影响到学生的听课效率。最后便是大部分教师都存在的一个问题，即教学观念过于老套，不愿意创新自己的教学方式，认为当前的教学方式是适合学生的，这些都是导致学生英语学习效率长期处于低下的几个常见因素。

（二）教师对英语教学认识有误

由于受高考的影响，很多教师采用应试的教学方式，即只注重对学生英语成绩的提高，而忽视了对学生英语其他方面能力的培养。比如，英语考试中一般考学生的词汇掌握能力与听力能力的部分较多，很少涉及口语发音。因此很多教师就认为只要加强学生的单词记忆能力、阅读理解能力就好了，对学生的发音并不是太重视，那么长期下去就会发现学生的发音会越来越弱，随之带来的是听力能力的下降。其实英语教学的目标包括三个方面：语言目标、技能目标以及情感目标。因此教师在教学过程中要同时兼顾这三个目标，在必要时可以选最重要的培养，但是也要兼顾其他方面的教学。

（三）学生自由发挥的时间较少

很多教师认为高中阶段是学生努力奋斗的一个阶段，那么就要充分利用每一分钟，因此很多教师在课上占据了大部分时间进行讲解，而没有考虑到学生是否能够吸收那么多新知识，更没有给学生一点空余的时间进行反应与理解。据笔者的抽样调查发现，就课堂上学生能自由安排的时间量而言：43.9%的学生认为他们根本没有反应与理解的时间；48.4%的学生认为他们有较少的时间进行自由安排；只有7.5%的学生认为他们有适当的时间进行自由安排。就课堂积极发言的情况来看：只有1.5%的学生认为大部分学生参与到教学活动中；4.5%的学生认为有一半的学生参与；25.7%的学生认为有三分之一的学生参与；68.1%的学生一致认为只有少数几个学生参与。因此，我们可以从调查结果得知，无论是从学生安排时间量的多少来看，还是从课堂积极发言的情况来看，当前高中英语课堂教学仍然是教师控制着话语权，学生扮演旁观者的角色，即课堂上真正的主體还是教师。

三、在高中英语课上实行互动教学模式的意义

（一）有利于确立学生的主体地位，密切师生关系

从传统的教学方式来看，学生是被动学习的，同时学生的思维也是固定的、僵化的，因此会在一定程度上限制他们创新能力与创新思维的发展。而我们所提倡的互动教学则是培养学生主体意识的一种教学模式，即主动性、自主性、独立性。它可以培养学生发现与探究问题的能力，同时还可以培养学生在遇到问题时学会自我解决的能力，当然，教师还要学会与学生进行适当的交流，交流可以分为课上和课下，课上应当是关于英语知识的交流，课下则是关于学生生活琐事的交流。那么长期下去，我们会发现学生在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论中师生之间得以相互启发，形成了良好的交流氛围，提高了课堂教学效果，使学生放松心情，为思维发散打下基础。

（二）有利于提高学生各方面的能力

很多教师会认为互动教学模式只会对学生的学习带来帮助，对学生的其他领域起不了多大作用，但其实通过我们的实践与调查研究发现，此模式对学生各方面的能力都会带来很大的帮助。首先，它可以培养学生的互动交流能力，让学生在与同学、教师交流的过程之中不断培养自身的口语表达能力、交流能力，从而不断提高自己将来就业成功的几率。其次，它还有利于对学生综合素质的培养，让学生在与他人交谈中不断提高自身的文化素养与道德素养，学会与他人和睦相处，对学生创新精神和实践能力的培养都具有重要的作用。

四、互动式教学模式在高中英语课堂中的具体应用

（一）学会在教学过程中应用现代化的教学技术

随着科学的不断进步与发展，我们发现有很多科技设备都纷纷运用到了教学中，因为仅靠教师的口头讲解是难以吸引学生的注意力的，因此我们要在借鉴其他优秀教师的教学经验的基础上，学会在教学中应用现代化的教育技术与手段。比如我们可以运用多媒体技术进行教学，学会制作PPT课件来吸引学生的眼球，在制作的过程中可以在里面插入一些与课本内容有关的图片、视频等来吸引学生的注意力。又或者是充分利用互联网，推荐学生看一些经典美剧并尝试模仿影片中人物的对话；推荐学生听一些英语广播，或者是听力软件，以此给他们提供学习英语的机会。

（二）适当开展一些关于英语的活动

在高中紧张的学习氛围之下，学生上课都是打起十二分的精神去听课，尽管有时很吃力，但他们还是会选择认真听讲。虽然学生这样的学习态度是值得表扬的，但在笔者看来这样学生的学习效率是低下的，因为他们一直是被动听讲，而不是真正感兴趣地去听。所以，我们应当给学生解解压。比如我们利用课堂时间开展一些关于英语的小活动，如快到万圣节时，教师可以提前告诉学生进行道具、表演的准备，待上课时让学生起来表演，最后在表演的学生中选出一、二、三等奖并对他们进行表扬与奖励，对发挥失常的学生给予支持与鼓励等。这样做就会在无形之中帮助学生释放压力，也利于学生以一个良好的状态进行下一阶段的学习。

（三）帮助学生树立学习英语的信心

我们在教学中可以发现，英语较好的学生对教师组织的活动或游戏充满兴趣。而英语较差的学生上课总是心不在焉，也不愿意主动参与课堂练习，追其原因，我们就能发现主要是学生对自己失去信心，因此对活动缺乏主动意识。因此，我们对这一问题提出解决方案。比如，我们可以借鉴因材施教的教学方案，这样既能充分发挥每个学生的长处，也能增加英语较差学生的信心与动力。首先，教师要学会关心学生，与学生进行平等交流，对学生不懂的问题进行悉心的指导，营造轻松、和谐的教学气氛。只有把师生关心处理好，学生才会喜欢教师，也信教师所传之道。其次，我们还可以根据学生的心理特点、个性、爱好等展开一些活动，这样可以使得所有学生都可以展示和发展自己的优势特长，更加快速地被同伴接纳，融入英语课堂活动中，从而获得自信心和认同感。

总之，互动教学模式对学生的学习是有很大帮助的，它可以帮助学生不断地提高自己的英语口语表达能力，同时还可以提高学生人际交往的能力等。因此实践证明，互动教学模式是英语教学方式中不错的选择。当然教师在运用时要学会不断实践与探索，不断地发现问题、解决问题，从而不断提高自身的教学水平。

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编辑 高 琼