高中数学翻转课堂教学交互行为的思考

潘国清

摘 要：翻转课堂是知识的传授和知识内容接受的角色转换，此举和传统教育模式中教师与学生的角色有很大差别，迎合了最新课程改革的标准和规定。高中是学习生涯的重点阶段，教师在教学中的行为、方法对教学成果和学生成绩都有极大的影响。将以高中数学为例，对翻转课堂的教学应用进行思考。

关键词：高中数学；翻转课堂；交互教学

一、教学交互行为界定

（一）教学交互行为概念

“交互”最早属于计算机的专业术语，是将信息通过“终端输入”经过“加工过程”，然后“返回终端”等相关流程。将计算机中的专业术语举一反三地利用到教学中，达到了新时期课程改革创新的要求，也是师生之间通过教学媒介进行的互动交流。

（二）翻转课堂交互教学的行为范畴

翻转课堂的教学交互行为是指师生和教学媒介之间的交流，教学媒介包括传统媒介，如：黑板、教材，也包括当前所说的新型教学媒介，如：多媒体、网络信息等。教师可以在上课时，通过交互性多媒体技术，向学生展示教学课件以及微视频，切实实现与学生的多向互动。

二、翻转课堂交互教学的优点

（一）创建多元化平台，构建新型师生关系

当今，学生生活在信息时代，很容易适应新型的教育方式，教师采用新型的教育理念，将信息化技术运用到教育授课中，丰富生动的画面比从前一成不变的粉笔板书更受欢迎，有利于集中学生注意力。翻转课堂的交互教学将教学内容由静态转变为动态，形成知识共享平台，教学方式得到创新。学生根据自己的状况更有针对性地观看教学视频，将疑问和难点重复学习掌握，可以和师生共同交流学习情况以及心得体会。学生可以对教师的授课方式进行评价，发表自己的意见和建议，教师收到反馈也将对其授课方式进行相应的整改。

（二）翻转课堂教学交互行为符合时代发展

数学是一门理科，其分值对高考有非常重要的影响。高中数学环环相扣，随着难度的加大，很多同学会对其产生抵触心理，同时，也会出现一处难处处难的现象。所以教育部门为顺应时代的发展，将翻转课堂交互教学的理念引进课堂。优化课堂氛围，将教学与时代接轨，通过信息技术创建新的教学模式。

三、高中数学翻转课堂教学交互行为的方法

（一）课前引导

在课堂伊始，通过多媒体技术播放较短的教学视频，引出此堂课程的教学内容。教师自己制作视频，将课前引导内容做出明确解析，引导学生做到新旧知识充分掌握并融会贯通，此环节最为关键的便是，要使视频具有创新性。在制作视频时，教师应充分了解学生的学习情况以及心理需求，利用视频教学开发学生右脑记忆的能力，在学生脑海里建立即将学习的知识的雏形，达到课前预习引导的效果，为下面的教学打下基础。例如，在学习“函数的单调性”时，教师可用Flash动画给学生播放城市中一天之内气温和时间的变化曲线图，让学生观察温度随时间的变化而升高或下降，从而明白函数单调性在生活中蕴含的教学规律。教师也可以让同学搜集生活中出现的和曲线自变量有关的例子，引发学生思考，提升学生对数学的领悟能力。

（二）课中解析

在高中数学的课堂中，教学交互行为要围绕课堂所学内容，将教学过程中出现的重点、难点做出充分的解析，充分贯彻翻转教学理念，使教学交互方法得到有效实施。教师首先要熟练掌握课件视频的制作方法，利用视频编辑软件做出5～10分钟的知识总结视频，增强学生对学习内容的印象。其次，教师要学会简单的绘图软件，将教学任务做出分解和总结，使学生能明确了解课堂教学目标和学习内容，并做好相应的学习准备，此举可以提高学生的学习效率。通过图形将教学进度展现给学生，提高教学效果。在翻转教学中采用讲义教学，将PPT软件和翻转教学计划结合到讲义中，充分展现视频、图形丰富利用的教学效果，也可提高学生参与的积极性，锻炼学生自主学习能力。翻转课堂注重教师与学生之间的互动情况，以便于提高学生之间的互助能力，营造愉悦的课堂气氛。

（三）课后实践

高中数学教学的困难之处在于要通过实际生活问题总结出抽象的数学模型，以此引发学生的研究和分析，切实体会到数学和实际生活之间的关系。利用翻转课堂，教师将课堂所学引申到课外，组织学生将翻转课堂所学知识进行交互行为的实践，培养学生数学逻辑思维，感受数学魅力，让学生对数学有更直观的认识。例如，在“数系的扩充与复数的引入”这一章，做好课前引导和课中解析的过程后，学生已经对数系扩充历史和复数的基本概念有大概的了解，理解复数的必要性。课后，教师可通过制作微视频、引导图、制作详细讲义，将此打包发送到网络平台，学生可以课下进行复习和巩固。教师利用几何画板引导学生学习复数的坐标表以及复数的运算法则，制作微视频，养成学生一题一视频的学习习惯，有能力的学生也可用此软件进行新课程的预习，实现课堂的良性循环。

在信息时代，高中数学应适应时代发展的速度，努力实现教学创新，整改教学方式，使其达到与时俱进的效果。交互式教学行为具有时代性与创新性，并可优化传统教学方式，拉近了师生关系。所以教师应在课堂前、中、后阶段要充分理解所讲内容，全面展现高中数学翻转課堂的学习效果。

参考文献：

[1]李光彬，郑海宁.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].中国教育技术装备，2016（15）：84-85.

[2]牛志敏.高中数学翻转课堂教学的可行性探究[J].学周刊，2015（14）.

编辑 高 琼