“互联网+”背景下高中英语游戏化教学初探

周荣

摘 要：以我校高中英语实际教学为背景，探索在“互联网+”背景下，课堂游戏化教學作为一种新的有效的教学方式在一般高中英语教学中的作用，提出在课堂中引入游戏化教学，为学生创建更富有吸引力的趣味学习环境，提高学习趣味性，提升课堂实效性。

关键词：“互联网+”；游戏化教学；高中英语

当前，课堂越来越关注游戏化教学。游戏化教学指的是把课堂教学的目标、内容、要求等融入各种游戏当中，为学生创造富有吸引力的趣味学习环境。这种教学模式符合学生的心理特点及认知水平，也体现了新课标提倡的以学生为主体的发展理念。

“互联网+”背景下，借助互联网的优势，课堂游戏化教学已经成为非常流行的教学模式。本文基于我校高中英语实际的教学情况和学生水平，探索借助互联网在高中英语课堂实施游戏化教学的意义和具体措施，希望通过这种新的教学方式，在课内外进行不同的英语知识游戏活动，帮助我校学生更好地掌握英语知识技能，提升英语成绩。

一、“互联网+”背景下游戏化教学的意义

“互联网+”背景下，高中阶段，以我校为例，受教学时间和学生水平限制，多数老师还是按照传统的讲授重点知识的方式授课，内容比较枯燥，课堂气氛不够活跃。“互联网+”背景下，教师应当更新教学理念，充分利用网络这一有利条件，在高中英语课堂教学中采用游戏化的教学方式，让学生保持愉悦的心情自觉参与课堂，更有效地获取知识。

1.提高学习趣味性

“互联网+”背景下，丰富的网络教育教学资源为教师开展游戏化教学提供了便利，也为学生提供了丰富的课外学习资源。互联网环境下，老师还可以利用多媒体技术播放音频、视频等网络资源，科学设计或选择恰当的游戏，实施高中英语课堂游戏化教学，让各式各样切合学生实际情况的游戏活动与教师的教学完美结合，让英语课堂摆脱传统的单向说教模式，增加师生、生生互动的环节，让学生学得轻松、学得愉快、学得有效。

热衷游戏是学生的天性，而运用课堂游戏化教学就是根据学生的这一自然秉性所设计的。如现在很多老师使用的闯关游戏，就是模仿时下流行的网络游戏设计的。老师借助网络游戏的特点将本节课教学的内容、重难点知识设置成学生要攻克、闯关、升级的对象，展开游戏化教学。老师还可以参照一些受欢迎的网游名称为自己的游戏活动设置吸引学生的标题，如“谁是王者”“王者归来”“英雄联盟”等，提高课堂的趣味性。

2.提升课堂实效性

“互联网+”背景下，游戏化教学作为高效的教学模式和手段，从课内外游戏活动中提高学生的学习兴趣，提升了课堂效率。特别是网络互动平台的应用，完全不受时间、空间的限制，学生参与度高，极大地增强了师生、生生的交流学习，提升了课堂效率。

人教版高中英语教材中，每个模块都有一两个单元的课文可以通过学生表演的模式来加强内容的理解、知识的记忆。老师可以通过网络布置Role Play任务，让学生自由分组，将表演录制成微视频上传到网络平台，老师和同学还可以在网络平台上发表自己的看法和心得，促进表演高质量地完成。这些课前游戏活动为课堂教学做好了很好的准备，学生也提前预习了课文，提高了教学效率，促进了学生知识的吸收。老师在课堂上用微课直接播放优选出来的学生表演作品，省时高效，学生也都愿意参与合作这样的Role Play活动，每次角色扮演游戏或者改编表演游戏结束后，学生也会制作学习总结的微视频或微反思，或者将自己的想法与学习资料上传到网络上实现共享！

二、“互联网+”背景下英语游戏化教学实施

“互联网+”背景下，我们要最大化地利用网络资源和教育信息技术实施英语课堂游戏化教学，提高课堂趣味性，提高课堂实效性。教学活动游戏化有两种设计策略，一种是不同的游戏活动构成一堂课的不同教学环节，比如闯关游戏或小组竞赛Group Competition或者词汇竞赛Word Competition；另一种是只在某个教学环节使用游戏化教学，如在课前用Guessing Game的方式导入，或是在教学的知识巩固环节开展游戏活动复习本课所学内容。

1.开发微课资源，搭建游戏平台

互联网+背景下，微课作为英语教学重要的辅助工具，已走进了我校的高中英语课堂。它不仅能为游戏化教学提供多元、生动的教学素材，教师还可以借助微课播放本节课游戏活动的规则，特别是竞赛类游戏，如Word competition或各种小组竞赛。

在高中英语教学中，特别是阅读课，老师还可以借助微课在Warming Up环节进行Guessing Game的游戏。如人教版高中英语教材有多篇人物介绍的文章Module 1 Unit 5 Nelson Mandela，Module 4 Unit 1 A Student Of African Wildlife，Why Not Carry On Her Good Work等，都可以用给出关键信息，让学生来猜“Who is he/she？”的Guessing Game方式导入，激发学生的学习兴趣。借助微课播放的形式，容易吸引学生眼球，学生更容易理解游戏规则，节约课堂教学时间。

同时，老师可在网络平台课前发布微课、微视频等游戏化教学资源或微作业。很多老师会用Role Play的游戏表演使学生记住本课的主要内容。如在教授人教版第三单元The Million Pound Bank Note时，老师课前在网络发布本节课Role Play的内容，学生可以提前观看微课视频，通过网络交流建立不同的表演小组，再根据自己的实际情况自主选择所扮演的课文主人公。学生之间、小组成员之间可以通过网络展开学习，老师也可以通过网络平台对班级的每个学生或表演小组适时给予指导，并及时发布微评价，对学生的表演给予反馈，提高学生参与的积极性。

2.利用电子白板，创建游戏活动

教室中配备的希沃白板或鸿合白板等交互式设备，已经成为我校英语教学的重要工具。通过互联网，它不仅为学生提供十分丰富的学习资源，还为教师开展游戏化教学提供多元的教学资源和便利的游戏工具。特别是针对我校学生英语学习的最大困难：学得快，忘得也快，我们充分借助交互式电子白板中的“放大镜”“聚光灯”“隐藏”等功能，创建各种各样适合我校学生学情的游戏活动，来解决这个教学难题。

对于高中英语的学习，学生最大的难題就是单词的背诵和记忆。有了交互式电子白板，首先，教师在课前可以先将本单元的生词通过网络上传到资源库中，方便老师进行词汇教学，学生进行词汇游戏。其次，教师可以运用电子白板的“聚光灯”功能，即通过放大单词或图片的局部来设计动画的词汇游戏。如在执教Module1 Unit3 Travel Journal这一单元的单词时，当教学完valley，waterfall，glacier，temple等词后，我播放了像大峡谷、寺庙等单词图片的一部分，鼓励学生猜单词，提高识词能力，同时帮助学生记忆和巩固生词。再次，在教授Module 3 Unit 1 Festivals and Celebrations时，我们可以用幕布在导入中设计一个游戏环节：老师先将幕布拉下，然后再提供一些有关节日的key words给学生，让学生根据给出的提示来猜节日。如老师可以给出像“dumpling”或“lucky money”这样的关键词，鼓励学生说出本课学习的第一个节日“Spring Festival”。学生的注意力会保持高度集中，很容易地记住了有关节日的单词。众所周知，语言学习更多的是要靠学生不断的体验和练习，而电子白板为学生创建了一个课前、课中、课后都可以复习课文知识、单词语法的游戏平台，为学生英语学习提供了便利。

电子白板中的“课堂活动”，还可以有效地帮助老师设计词汇、语法、课文内容的“知识配对”和“趣味分类”等游戏活动。定语从句是高一上学期教学的重点，老师在教授完定语从句的知识后，利用快下课前几分钟时间，可以开展诸如“关系代词趣味分类”游戏活动或“关系代词知识配对”等游戏活动，特别是我校的学生，一堂课下来，尤其是快下课的时候，注意力就开始分散，如果老师这时候开展游戏活动，是非常有效的一种巩固课堂知识的教学方式。老师可以通过“希沃授课助手”将相关的练习实时传送到电子白板上，请学生到白板上操作，实现了师生之间的高效互动。这些操作都具有游戏的性质，学生参与度高，而且通过亲身操作，学生加强了知识的记忆，提高了学习效率。

三、感悟与反思

“互联网+”背景下的游戏化教学就是合理运用互联网，借助各种游戏活动的形式，让学生在“玩中学，学中玩”，为学生营造更富有吸引力的、有趣的课堂氛围。这种在课前、课中、课后采取游戏教学的方式，是符合现代学生认知水平、我校学生学情的行之有效的教学策略。借助游戏化的教学方式，我们会达到事半功倍的教学效果，我们也相信“互联网+”背景下，游戏化教学必将会成为课堂教学重要的形式和手段。

参考文献：

[1]邓静萍.“游艺”大课堂”[J].中国教师报，2012.

[2]张燕.“互联网+背景下游戏沉浸式教学模式研究”[J].现代交际，2016.

[3]马金花.“英语教学的美在这里体现：电子白板在英语课堂的应用”[J].读写算（教研版），2014.

[4]成洁芳.“利用希沃白板提高小学英语教学课堂效率浅析”[J].信息技术与交流，2018.

编辑 马晓荣