如何让高中历史课堂教学更加吸引人

张先定

摘 要：在新课改的背景下，高中历史教师如何改变传统的课堂教学模式，充分发挥学生的主体性，增加学生对课堂教学的参与度，是一个重要的问题。以《英国君主立宪制的确立》为例，分三个步骤进行阐述：（1）新奇的导入。（2）精巧的布局。（3）灵活的课堂呈现。

关键词：高中历史；新课导入；课堂教学模式；学生的主体性；教学目标

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让历史课堂教学更加吸引人呢？老师们在讲台上口若悬河，雄辩滔滔，学生在台下聚精会神，认真聆听。这是传统的课堂教学方式，已经不适用于素质教育的要求。当今新课改的一个重要目的就是如何充分发挥学生的主体性，增加学生对于课堂教学的参与度。老师如果仅仅依据课本和教案，照本宣科，显然无法完成这一任务。本文以人教版历史必修一第七课《英国君主立宪制的确立》为例，展示我在这方面的探索，即：如何让历史课堂教学更加吸引人？

一、新奇的导入

人教版高中历史必修一主要讲述政治制度，时间跨度大，空间范围广，内容抽象，与学生的生活实际相距甚远，因此，一个好的能抓住学生眼球的新课导入就显得格外重要。老师如何导入，是能否引起学生学习本课兴趣的关键。我当时备本课时，刚好国家领导人开始了对英国的访问，中英双方都非常看重此次访问，各国都非常关注，媒体上都重点报道相关新闻。比如国家领导人受到了怎样的接待，这不正是最好的导入材料吗？以此为导入，学生就有直接参与到时代潮流中的感觉，自然兴致勃勃，热情十足了。

新课导入是一个非常重要的环节，老师如果能创设一个新奇有趣的情景，则会让学生把心神全部投入到即将开始的新课当中，对于即将学习的内容充满热情。能抓住学生眼球的导入就是好的导入，形式可以多种多样，比如故事导入、谜语导入、悬念导入、游戏导入等等。

当然，老师不能一味地追求导入形式的新奇别致，再好的导入也是为新课服务的，以本课为例，我利用多媒体放映了一些国家领导人访英的相关视频，同时辅以解说，让同学们对英国这个国家充满了了解的欲望，比如白金汉宫和唐宁街，比如女王和首相，比如英国的国会大厦，在这种情况下，我就可以顺利引出本课的正文内容。

二、精巧的布局

第一步，把握教材的三维目标。教学目标是高考考试大纲对于课程的具体学习要求，我们对于教学方法的探索不能离开这个根本指导，因此对教材内容的重组必须立足于本课的教学目标，否则很可能会脱离教学实际，流于形式，达不到想要的教学效果。

第二步，根据本课的教学目标和高中生心理发展特点，我决定用四个国王的故事来串联本课。如果说高中生对于抽象的政治制度似懂非懂不感兴趣的话，那么对于历史人物的富有传奇色彩的经历一定是充满好奇的。这四个国王都身处英国政体发展的不同时期，通过对他们经历的了解，对他们行为的分析，对他们生平的评价，学生即可深刻把握英国君主立宪制的形成和特点。

我选择的第一个国王便是查理一世，在位1625—1649年，英国历史上唯一一位被公开处死的国王。他信奉“君权神授”，认为“除上帝以外，国王不对任何人负责”，正是在他统治期间，英国发生了资产阶级革命。

我选择的第二个国王是威廉三世，作为英国国王兼荷兰执政，这是英国和荷兰在历史上唯一一次被劃到一个人的名下，这一事件，对英国而言意味着建立起了世界上第一个长期稳定的君主立宪制，这就是史家所啧啧称道的“光荣革命”。身为国王，却能对宪政有重大的贡献，威廉三世被列入世界上最有影响的帝王之一。

我选择的第三个国王是乔治一世。他54岁即位，作为英国国王，却不会讲英语，交换意见时有很大的语言障碍。国王后来干脆不再参加内阁会议。他只签名，不管事。正因为他不多干涉国会事务，从而使威廉三世时候形成的内阁制度更加趋于成熟。

我选择的第四个国王是伊丽莎白二世，现任英国女王，英联邦元首、国会最高首领。作为英国的国家元首，先后有10位首相得到她的任命，这些首相来自不同的政党，政治观点也不相同，但是只要是议会多数党的领袖，她都会授予组阁权。

三、灵活的课堂呈现

当我把所有的资料准备好，接下来便是如何在课堂上灵活地把我要求的东西展现出来。这是由理论到实践的关键一步，关系到我的教学模式的新探索是否成功，能不能达到理想的教学效果。

为了让课堂凸显出学生的主体性，开头我以多媒体放映视频导入之后，便只充当串联者的角色，把课堂交给学生。四位学生分别扮演四个国王，同学们把每个国王在位期间的典型事件进行重现，力求展现出该国王在不同时期不同政体下表现出的不同性格特征。在四个同学表演结束之后，还要接受同学们的采访，回答相关的问题。我乘机把每个阶段英国政体的发展情况进行归纳。这样，整堂课都会充满欢声笑语，在一切和谐轻松的氛围中，教学过程落下帷幕。

当然，要让历史课富有吸引力，是没有固定模式的，但是老师主要充当引导者的角色，突出学生的主体地位，而如果这个过程能够充满欢乐，很显然学生会收获很大，教师也能更好地实现教学目标。

参考文献：

匡志林.关于“英国君主立宪制”设题[J].中学政史地（高中文综），2012（2）：93-96.

编辑 张珍珍