从有“意思”到有“意义”

黄忠　朱青青

摘 要：看电影是件“有意思”的事，如何让有意思的事变成“有意义”？基于这样的思考，笔者通过剖析中职学生的心理特征、成长诉求、学业现状，认为可以把大众化的“看电影”升格为“赏电影”。辅之以“规划——选择——分类——渐进——回味”的路径设计，运用于班级管理实践，让学生在电影欣赏中感受校园生活、坚定理想信念、激发学习信心、规划职业生涯，使原本单纯的看电影，赋予丰富的教育内涵，成为中职学生健康成长的助推剂。

关键词：电影欣赏 有意思 有意义 学生成长

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0242-02

1 电影欣赏是中职学生成长的助推剂

1.1 电影欣赏能有效促进中职学生的成长

1.1.1 电影欣赏活动符合中职学生的认知特点

电影艺术，是种容纳文学、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的现代综合艺术；它以电影技术为手段，以画面和声音为媒介，在银幕上运动的时间和空间里创造形象，再现和反映生活。中职学生文化基础学科薄弱，抽象思维能力不足，形象思维水平相对较高。他们不喜欢空洞的说教，听不明白抽象的道理。形象直观的优秀电影更能触动他们的内心，艺术化的生活事实更容易让他们信服。利用闲暇晚自修开展电影欣赏活动来促进中职学生发展大有裨益。

1.1.2 电影欣赏活动存在诸多有利因素

硬件上有保障：中等职业学校的办学条件大大改善，硬件设施日趋完善，多媒体设备基本得到普及。在班级教室里开展电影欣赏活动，硬件绰绰有余。

时间上有保证：中等职业教育的课程设置不同于普通高中，专业实训课占据了一定的比例，文化基础课比重下降，要求较低。学生有了更多的时间可以自由支配，晚自修成了学生的闲暇时光。非常容易安排一个合适的时间开展电影欣赏活动。

操作上有效率：只要有适合学生欣赏的优秀影片，就可以开展电影欣赏活动。现代科技的发展，使得资源获得非常的方便。优秀电影可以下载，可以复制，也可以购得。活动前期准备不必耗费很多的时间、资金、精力。活动开展方便，只要通知到位，可以做到人人参与，受益面非常广。

2 从“有意思”到“有意义”

在我们的教育里，往往会出现“有意义”和“有意思”有分歧。教师总是习惯于不断的追求和创造教育的“有意义”，为了有意义而把校园活动变得无意思的情况也随处可见。“没有意思”的教育，“有意义”也无从谈起。我们的电影欣赏活动从“有意思”开始，吸引学生参与其中，逐步培育活动热情，提升欣赏水平，最终凸显电影欣赏活动的“有意义”，促进中职学生的健康成长。

2.1 始于“有意思”：增强活动引力、培育欣赏能力

电影欣赏活动必须具备“有意思”这一前提，吸引学生乐于其中，才能到达“有意义”的彼岸。

2.1.1 预先规划，有序开展

给活动以品味：“闲暇时间看看电影是一项大众化的休闲活动，如果教师随便对待，学生便会等闲视之。为了提升活动的品位，一开始我们便给这大众活动冠上正规的名分——电影欣赏。首先给学生带来惊喜，大多数学生会很喜欢。其次也让学生明白这不是随意的娱乐事件，而是一项正式的班级活动，需要认真对待。

给活动以定位：在每个学期初制定的班级活动行事历中，按一定的频率把电影欣赏活动有规律地列入其中（一般每三周或四周一次）。确保活动有计划、有规律、有准备地开展。根据班级的日课表，合理选择活动的时间——选在一周中学业不紧张（太紧张就没有作业时间），也没有过多活动课的晚自修（有体育课、音乐课，学生会一整天静不下心）。

给活动以地位：电影欣赏活动必须按计划开展，哪怕是遇到期中、期末复习阶段也照常开展，凝聚活动的吸引力和公信力（这里包含着另外一种教育理念：我们的学习关键是平时努力，考试取得好成绩也是功在平时）。反之，如果没有安排，就算其他班级都在看电影，我们也不能眼红。适度的满足最有幸福感。万不得己的时候，也要通过班干部会议谨慎决定。

2.1.2 精心选择，耐心引导

电脑、智能手机等个人现代化电子产品的日益普及，人们更喜欢快餐式的文化消费，对于电影，学生往往缺乏足够的耐心。中职学生长期不良的学习行为形成了一种惰性倾向：如果要给他们上课，他们更喜欢自己自修；如果给他们自修，他们更喜欢自玩（自己想干什么 就干什么，没有目标，无所事事）；哪怕是给他们看电影，也并不是每个人喜欢。走进随意安排看看电影的班级，总有几个学生在做自己的事，有的干脆在睡觉，使活动意义大打折扣。

2.2 实现“有意义”：追求育人宗旨、展现教育魅力

“有意义”是教育活动的终极目标。策划、实施有意义的教育活动，考验着教育工作者的智慧和能力。我们把电影欣赏活动从讲究“有意思”引导到追求“有意义”，努力发挥电影欣赏的育人功能，实现我们活动育人的宗旨。

2.2.1 科学分类，随机应变

艺术无国界，世界电影艺术也是一座丰富多彩的教育宝库。进入高中，对于每一个学生来说都是人生新的起点。中职学生往往缺乏人生理想和目标，欠缺毅力和意志。为了激发学生的斗志，重树奋起的信心，可以有目的地安排励志类影片：《肖申克的救贖》《阿甘正传》《龟兔赛跑》等，随着同学间交往的加深，学生们不可避免会碰到一些交际的困惑，特别是男女生交往问题。有针对地选择青春类电影：《那些年我们一起追过的女孩》、《阳光灿烂的日子》等，对学生的健康成长很有指导意义。

2.2.2 循序渐进，意义凸显

思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理。要充分发挥电影欣赏的教育作用，务必吸引学生全身心投入，从很激动到被感动最终体现在行动。

找经典台词：电影语言有其独特的艺术魅力，其中的许多台词堪称经典，蕴含着强大的教育功能，找经典台词活动可以促使学生认真投入电影欣赏，加深对影片的理解。也许一两句台词可以影响改变学生的一生。如：Mama says”Stupid is as stupid does.”妈妈说：“做傻事的才是傻瓜“；If God intended everybody to be the same， hed have given us all braces on our legs.如果上帝要让人人都一样的话，他会给每人一双脚撑，等等。

2.2.3 高潮涌现，回味留恋

在“2+1”的中等职业教育模式下，学校生活对于中职学生更显珍贵。在最后一个学期前半学期，我们把电影欣赏活动推向高潮——举办班级电影节：历时两周，安排欣赏同一题材的不同表现手法和同一主题的各类题材电影，让学生享受到活动式的文化大餐。

当电影欣赏活动回归以往正常频率之后，学生离毕业惜别也不远了，临近期末或者是接近高考，最后一部精选的影片也悄然而至。我们可以再一次欣赏学生公认的好片，如《阿甘正传》；也可以结合当时的班级情境，確定片子，如《和你在一起》。我们在最后一次欣赏活动结束之际展示我们欣赏过的电影，展示各次活动照片，为电影欣赏活动在中职生涯画上一个圆满的句号，给中职人生留下隽永的记忆。

3 实践的成效

3.1 化腐朽为神奇，开辟了新的教育路径

看看电影本来是平常的娱乐活动，通过精心设计、规划，变成了很有意义的教育活动。电影欣赏活跃了班级文化，丰富了中职学生的学校生活，给学生留下了深刻印象的同时潜移默化地改变着学生。

3.2 提升自我，丰富了教师的教育资源

通过一部部细心鉴别，我们精心收藏了80多部优秀作品，形成了别具一格的教育宝藏。教师可以随时、随地，随机应变地轻松调用，提高了教育工作的效率，减轻了教育负担。教师在和学生一起欣赏电影的过程中，融洽了师生关系；净化了教师自身的灵魂，提升了自己的精神境界。

3.3 寄教于乐，促进了学生健康成长

学生学会了欣赏，学会了区分真善美，能鉴别高尚和低俗，喜欢上了健康的有品位的娱乐生活——欣赏电影。

4 实践的反思

4.1 精选影片，严格把关

在影片质量良莠不齐的过度娱乐化时代，教师一定要亲自对影片进行鉴赏。特别是学生推荐的影片，一定要进行审核。内容低俗的不良电影会把电影欣赏活动的意义引向反面。教师也要尽可能和学生一起欣赏影片，及时进行引导。

4.2 随机应变，坚持适度

基于职业学校的学生不同专业间基础差异大的特点，从有意思到有意义的实施过程不能生搬硬套，应该根据对象情况灵活应用。学生基础好、素质高的专业，“有意思”的引导期可以相对减短。学生基础较差的专业，不仅引导期要加长，追求意义的程度也要浅一点。适度的满足最有幸福感，电影欣赏的活动频率要适合学生的特点，过频或者过稀都会影响活动的效果。

4.3 与时俱进，积极拓展

电影是时代的产物，电影欣赏活动也得益于这个美好的时代。在科技发展日新月异的今天，高科技产品进入寻常学生的家庭。微电影正在兴起，当我们鼓励学生利用手中的电脑、摄像、网络等现代化资源，制作自己的电影来共同欣赏时，其巨大的教育意义将得到更完美的彰扬。

参与文献：

[1] 肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2004.

[2] 李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3] 朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2009.