声乐课教学的弊端及其改革方向

摘 要：高校声乐教学是音乐教育的重要组成部分，它有两个目标，一个是培养中小学音乐教师，另一个是培养音乐艺术人才。在当前的声乐教学中，普遍存在重视技能，忽视理论知识，重视专业，忽视综合素质的现象，这两种现象都不利于人才的培养，也不适应时代要求，是改革声乐教学的重点。

关键词：声乐教学 技能 人文知识 弊端

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0035-01

1 高校声乐教学存在的弊端

作为一个长期从事高校声乐教学工作者，笔者在教学中发现，我国声乐教学目前存在着与现实生活脱节的现象，这些现象从大处着眼，是影响传统文化的传承；联系实际，是影响学生的个性发展。

1.1 声乐教学重视声音的训练，缺乏理论讲解

在教学中，普遍的教学方式是，重视对声音的训练，采取多种方式来训练发音技巧。但教学方式常常是机械刻板的，对于如何科学地运用自身特点，来提高声音质量，没有去进行讲解，使学生整天机械地去练习，没有将声音和生理学、运动相联系。

1.2 声乐教学只重视技能提高，忽视人文素养

在声乐教学中，教师和学生都抱着错误的观点在学习，认为考上音乐专业，主要就是唱好歌，会唱歌，因此在教学中都重视歌唱技巧的训练，对声乐理论不重视，甚至对其他人文知识像文学、历史、社会学、心理学等都不重视。

1.3 重视国际化，忽视民族音乐

我国的声乐教学很久以来就存在重视美声唱法，轻视民族唱法的现象。在教学中，以美声唱法为教学目标，认为会唱外国咏叹调，就是声乐学习的顶峰。无论是教学，还是声乐训练，都以外国歌剧选段为主要内容，很少将民歌、戏剧音乐作为学习内容。

这些教学方式，让学生将声音训练当成训练耐力的工具，只有那些有毅力的人才能取得成绩。一件美好的事情，因为枯燥、刻板的训练，变成令人头痛的事。

忽视人文素养的声乐教学，只能培养出“唱歌的人”，无法培养艺术家。尤其是对音乐教师的培养，如果缺乏人文知识，将来走上讲台，没办法将音乐知识生动地传授给学生。因为教学需要旁征博引，举一反三，如果人文知识缺乏，就无法做到这一点。

轻视民族音乐，第一个弊端是和大众的审美不符。美声唱法，西洋音乐都是以西方文化为背景的，就像英国人无法喜欢越剧、黄梅戏一样，中国人很难理解意大利歌剧的美。第二个弊端是影响民族文化的传承，我国的民族音乐已经有几千年历史，在封建时代，朝廷都有专门的音乐机构来管理民族音乐。但从上世纪开始，民族音乐在民间有市场，但音乐教学却不重视，结果使年青一代只知道哈韩、哈日，喜欢外来音乐，不知道传统民乐的丰富多彩。

2 高校声乐教学弊端的形成原因

高校声乐教学存在这些问题，主要原因是不重视民族文化。我国的音乐教学教材长久以来没有自己的教学体系，是按照国际通用的教材编写的，是按照西方国家的文化背景和欣赏习惯编写的，而西方文化和我国文化有巨大的差距。在聲乐上，我国更重视演唱者的字音，连歌词中字的读音有误也能听出来。这主要是汉字具有平仄音的缘故，世界上除了汉字外，其他语言都没有这个特点。因此，具有汉字文化背景的中国人，对声乐的审美还是以汉字读音为标准的。

长久以来，我国的声乐教学，不是为了满足广大民众的审美需求，而是为了培养能够在国际比赛中夺冠的选手，这种将国际地位量化的现象，其实是脱离生活的表现，更是缺乏民族自信的表现。

另一个原因是对音乐人才的培养目标存在偏见，认为声乐教学就是为了会唱歌，声乐招生时，首先重视声音条件。对于声音条件好的学生，没有其他方面的要求。结果形成了固有的观念，只要声音好，有音乐细胞，不用功读书这样也能考上音乐专业。因此，在音乐教学中，即使重视人文教育，因为学生的基础差，实施起来也困难。这样的人才选拔方式不仅使音乐人才在社会发展中受到限制，还会使成为音乐教师的人误人子弟，无法将音乐中的美学传授给学生。

3 声乐教学的改革方向

3.1 教材的改善

教材方面的改善，要根据中国人的审美习惯，编写适合国情的音乐教材，无论是演唱方式，还是演唱内容，都要以民族音乐为主。民族音乐包括各地区、各民族民歌，以及具有地域特色的戏曲音乐。在此基础上，进行国际化音乐的学习。

3.2 教学方式的改善

声乐艺术应该是抒发情绪，放松心情的艺术，因此在教学中，要将声音的抒发和身体结构相联系，像吸气、呼气、丹田运气，都和调节身体有关，是体育与声乐的结合。声乐应该是快乐的象征，而不是武术中的冬练三九、夏练三伏的毅力锻炼。在教学中，要用理论知识、科学方法进行指导，而不是亦步亦趋地进行技巧训练。

3.3 重视人文知识教育

人文知识包括语文、历史、心理学、社会学等多种学科。这些学科需要在中小学打好基础，进入大学后，除了进行声乐教育之外，还要进一步学习这些知识，这样才能培养学生的综合技能。无论是从事音乐教学，还是以音乐技能为谋生手段，都少不了综合知识，社会的发展充分证明了，单一的技能很难满足社会发展的需要，在科技快速发展的时代，具备终生学习的能力才是真正的技能。终生学习的能力需要有丰富的人文知识来支撑。

进行人文教育，需要提高音乐人才的入门门槛，杜绝学生的投机思想，认为将来学音乐，中小学就可以不认真学习其他课程的想法。

声乐教学的改革还需要优秀的教师队伍，目前我国的声乐教师队伍中，也存在人文知识不足的现象，需要通过培训学习来提高教师。

参考文献：

[1] 单豫.高校声乐课教学的弊端及其改革方向[J].教育艺术，

2016（01）：79.

[2] 李丽.高校声乐教学模式的改革策略研究[J].时代教育，2013（01）：116.

[3] 赵妍.浅谈高校声乐教育教学的改进[J].知音励志，2017（03）：129.

[4] 李丽.高校声乐教学模式的改革策略研究[J].时代教育，2013（01）：116.

作者简介：吴婧瑀（1983-），女，汉族，籍贯：重庆，学历：博士研究生学历，副教授职称。主要研究方向：声乐表演/音乐艺术理论。