基于项目教学法的高职高专建筑装饰构造课程改革

卢国享

摘 要：建筑装饰构造课程教学中出现的问题已经制约了人才的发展。项目教学法在很大程度上提升了学生的实践能力，激发了学生学习的兴趣，促进了教学质量的提升，顺应了社会对建筑装饰工程技术专业人才培养的要求。

关键词：项目教学法；建筑装饰；课程改革

一、建筑装饰构造课程教学存在的问题

（1）建筑装饰构造课程教学内容跟不上建筑装饰行业的快速变化，教学内容与行业实际发展需要存在一定程度的脱节。目前，建筑装饰行业不断推陈出新，新材料、新技术不断被应用，工艺和构造方面也在不断改进，但与之相关的教学内容和资料却没有同步更新。另外，环保理念深入人心，人们对居家环境的环保要求更加严格，但是建筑装饰构造课程教学内容却对此关注度不够，因而导致建筑装饰构造的课程教学内容与建筑装饰行业的发展需要出现了偏差。

（2）建筑装饰构造课程教学方法需要改进。传统的教学方法基本是通过教师口耳相传，学生被动接受，基本不需要发言，因而与教师的互动很少。这样的教学模式下，学生的学习主动性难以發挥，加之学生对行业实际情况了解有限，无法深入了解装饰材料对其构造的影响，因而课堂上的教学效率不容乐观，学生学习积极性没有被激发，更不会深入探究。

（3）建筑装饰构造课程与本专业其他核心课程衔接不紧密。建筑装饰构造与其他课程衔接不是很紧密，首要原因在于课程内容编排不够科学。大部分教师都专注自身课程，忽略了各门课程知识点之间的联系，甚至有所遗漏。比如，建筑装饰制图与建筑装饰构造这两门课程中对建筑施工图识读都没有相关讲解，学生在学习过程中就会欠缺相关的能力。再者，各门课程设置的时间先后顺序也不太科学合理，比如建筑装饰构造课程与建筑装饰施工课程安排在一个学期，不符合学生的认识规律，这也是影响有效学习的重要因素。

（4）建筑装饰构造课程的教学实践环节不够完善。高职院校的建筑装饰工程技术专业虽然都会安排学生去工地实习，但受到各方面条件限制，学生很难将理论与实践紧密结合。学生虽然对生产工艺有一定的感性认识，但实际工作时要达到理论结合实际、活学活用的目标，还有一定的距离。

二、建筑装饰构造项目教学法的具体实施措施

项目教学法是在教学中围绕实际项目安排各个教学环节，教学过程即是模仿整个项目实施的过程。在项目教学法中，教师与学生共同设计与实施整个项目，学生发挥主体作用，需要主动参与、自主探究，教师则主要起引导作用。

1.情境教学

教师可以就建筑装饰中的一个环节设置教学情境，例如，在室内楼地面装饰构造项目中，教师可以运用多媒体信息技术形象展示几种常见的地面装饰构造形式，让学生通过动画直观地认识室内地面装饰构造原理及基本知识。

2.教师示范引领

教师对项目进行示范，要引领学生将项目分解成若干个知识点，并引导学生主动思考。学生通过分解、探究知识之间的联系从而巩固了新知识、复习了旧知识，将课本上的知识点内化为自己对知识的运用能力，形成自己的知识体系，在实践中运用起来才能得心应手。

3.指导学生相互协作、共同进步

项目进行时，教师可以指导学生分组进行，教师负责整体统筹进度。在学生对教学任务进行分解实施的过程中，教师观察学生的表现，发现他们存在的问题并引导学生相互协作，自主尝试解决问题。在解决问题时可以鼓励成绩好的学生帮助稍差的学生，促进学生之间的相互学习和帮助，这样既培养了学生的团队协作精神，又激发了他们的探究潜能。

4.总结评价

项目完成后教师要对项目成果及时评价总结，对学生项目学习过程中各个步骤及完成的质量进行客观评价。评价方式可以采用小组自评、小组间评价及教师评价总结等，主要目的是发现学生的优点和不足，通过评价总结逐渐提高学生的技能，培养学生的实践操作能力和自主解决问题能力，从而促进专业综合能力的全面提升。

总之，项目教学法有利于学生学习时将研究活动与学习过程积累的实践经验充分结合、相互作用，是一种高效科学的教学方法。

参考文献：

[1]蒋 荣，赵志文.项目教学法在建筑装饰材料课改中的应用[J].中国成人教育，2010（14）.

[2]冯和良，黄利明.浅谈项目教学法在专业课程教学中的应用与思考[J].黑龙江科技信息，2007（19）.