基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职护理病理学教学中的应用

王晓杨

摘 要：移动互联网时代，很多学生手机不离手，如何将手机这一移动终端与教学合理地结合起来，让手机变成强有力的学习工具？蓝墨云班课APP为我们提供了很好的将传统的课堂教学与信息化的教学相结合平台。在高职护理病理学教学中引入基于蓝墨云班课平台的混合教学模式，让学生随时随地学习，使师生之间、同学之间实时互动成為可能，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。这种混合式的教学模式既能发挥教师的指导作用，又能真正体现学生的主体作用，对高职护理专业的病理学教学有很好的促进作用。

关键词：蓝墨云；病理学教学；混合教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）14-0129-03

Abstract： In the era of mobile Internet， many students addicted to mobile phones. How to combine the mobile terminal with the teaching and how to make mobile phones a powerful learning tool for students？ The Moso Teach APP provides a good platform for us to combine traditional classroom teaching with information technology. This mixed teaching mode is introduced in higher vocational nursing pathology teaching， making students learn anytime and anywhere. The interactions between teachers and students， students and students become more convenient. In a word， this mixed teaching mode makes the teaching and learning easy， interesting， and efficient. This hybrid mode of teaching can not only reflects the role of teachers' guidance， but also can truly reflect the main role of students， which can promote the pathology teaching of nursing major in higher vocational colleges.

Keywords： Moso Teach； pathology teaching； mixed teaching mode

在信息化浪潮席卷全球的今天，计算机的应用已经深入到社会的各个领域，教育也不例外，信息化教学的发展使学生学习有了更多的选择和更便捷的学习方式，同时移动互联网时代，很多学生手机不离手，如何将手机这一移动终端与教学合理地结合起来，让手机变成强有力的学习工具？这对于教师的课堂教学模式也有了新的挑战，探索顺应信息化背景下的课堂教学模式，是当前网络时代教学改革的重要任务之一。近二年来笔者在高职病理学教学实践中，尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学模式，深感这种教学方式既能发挥教师的指导作用，又能真正体现学生的主体作用，对高职护理专业学生的病理学教学有很好的促进作用。

一、蓝墨云班课简介

蓝墨云班课是蓝墨科技公司推出的一款师生使用免费使用的移动教学助手APP，平台以教师在云端创建云班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料等服务。蓝墨云班课APP是一款完全基于移动终端的即时反馈教学互动工具，能实现信息的即时送达和反馈的强大的互联网教学平台，是在移动网络环境下，利用手机开展课堂内外教师与学生，学生与学生之间，即时反馈式的互动教学云服务平台。利用该平台学生可以在手机上进行随时随地的学习，操作简便，而且不受时间、地点限制。它的组成主要分为：一教师创建班课，告诉学生班级的邀请码、学习要求、学习进度、考试安排等；二是建立学生成员的班课信息，在此模块中可以进行课堂签到、以及了解班课成员学习班课资源的进度和所获取的经验值；三是班课的资源，包括上传到班课的各种学习素材，如教案、课件、视频等；四是班课活动，包括测试、答疑/讨论、头脑风暴以及投票/问卷等；五是通知模块，在此模块可以及时发布课程信息。蓝墨云班课模式专门为移动环境下的教、学而设计改变了传统的教学模式，使教与学的活动不限于课堂，而是随时随地都可以进行，极大的延伸了教学的空间和时间，而且蓝墨云强大的互动功能使师生互动不受时间地点的限制。

二、混合式教学模式

混合式学习（Blended Learning）是由何克抗教授在全球华人计算机教育应用第七届大会上首次提出的。“混合式学习”也即面对面的课堂学习（Face to Face）和在线学习（E-learning）两种方式的结合。这种教学方式一经提出，就得到很多教师认可，现已经成为一种新型的教学模式，该学习模式旨在发挥传统课堂和网络学习的双向优势，为学习者提供更具个性化的学习模式，使学习者对学习的内容更具主动性和选择性，学生可以通过不同的网络平台（如蓝墨云平台）随时随地的学习，也可以就不懂的问题随时与教师和其他同学在线上线下进行沟通，这样的学习方式有利于激发学习者学习兴趣，也有利于学习者合理的安排时间，使学习者随时随地的学习成为可能，大大增强学习者学习的自主性，同时这种学习可以在网络上反复多次的学习，有利于学生课后巩固所学的知识，因而在一定程度上减轻了学习者的学习压力。传统的课堂教学是不允许学生看手机的，而在基于蓝墨云班课的混合式教学模式的课堂上，使手机从学生聊天、游戏的工具转变成为学生学习的工具，激发学生利用手机学习的好奇心。通过两年的基于蓝墨云班课的混合教学的实践，笔者认为这种混合式的教学模式更有利于培养学生学习的自信心，和主动性，有利于提高学生学习的效率。

三、混合式教学模式在病理学教学中的应用

（一）建立病理学课堂教学与蓝墨云班课相结合教学模式的意义

病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律及转归的一门重要的医学桥梁学科。病理学的主要任务是研究疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化。在教学中涉及到大量的病理变化（pathological change 或lesion），疾病时机体形态结构的变化、功能代谢的改变错综复杂，内容多，抽象且枯燥，学生需要在深刻的理解的同时又需要大量的记忆，而近年来以专业导向为主的进行教学改革，又使医学基础课的课时大幅缩减，同时加之近年来高职护理的生源文理兼收，学生基础较差，因而给病理学课堂教学带来很大的困难，因此教师教学任务异常的繁重和艰巨。回顾病理学的教学过程，病理学教学从“一支粉笔一本书+挂图+投影”的时代到多媒体时代即课堂使用PPT时代，一直使病理学教学停留在教师与学生面对面的课堂学习阶段，这种教学模式既不利于学生的自主学习也不利于师生的互动交流，教师上课就来下课就走，因为教学内容多，教师在课堂上完全没有时间与学生相互交流和沟通，病理学教学的教与学几乎完全脱节。但是近二年基于蓝墨云班课的混合教学的模式的引入，将课堂教学与蓝墨云班课相结合，克服了传统教学课堂信息量大、学习内容不易消化、教学进度难控制、学习效果难保证的教学弊端。蓝墨云班课平台为学生提供了教师的教学课件，微视频，病例讨论等，通过蓝墨云平台教师为学生布置作业、小组活动任务、活动库、头脑风暴、答疑讨论、测试等模块，让同学在课后能够有效的有目标的进行复习，因此在具体的病理学教学活动的设计中可以选择其中一个或几个模块有效的延伸和扩展课堂教学。

（二）基于蓝墨云班课的混合教学模式的教学设计和实施

我们将基于蓝墨云班课的混合教学模式的教学教学过程设计主要包括三个环节，即：课前自主预习；课中知识传授和理解；课后的知识内化和知识的拓展延伸。蓝墨云班课的作用重点放在课前学生的自主预习和课后学生的对于课堂知识的内化与拓展上。

1. 关于基于蓝墨云班课的混合教学模式的课前自主预习

病理学是医学的桥梁学科，与医学基础学科解剖学、组织学、病原学、生物化学、生理学等基础课密切相关，很多同学基础知识没有学好，上病理课时感觉像听天书一样，而病理学课堂教学的时间又非常有限，教师在课堂上没有时间将相关的基础知识再复习一遍，以前这个问题很难解决，教师总是督促同学们课前将相关的基础知识进行复习，但是收效甚微。但是现在有蓝墨云班课这个平台，教师就可以在课前将本次课所需要复习的基础课的内容通过导学提示的方式在蓝墨云平台上提前发给同学们，让学生们课前提前预习，查阅资料，尤其是与本次课相关的正常人体的组织结构，教师可以在课前以图片的形式发到蓝墨云的活动中，让学生提前复习相关知识，而且教师也可以在蓝墨云班课中设置预习测试题，让学生预习后自我检测自己的预习情况，如果预习的结果不理想，还可以重新预习，直至掌握为止。学生课前准备活动越充分教师的课堂教学就越有效力，这样就会大大的提高病理学的课堂教学效果。

2. 关于基于蓝墨云班课的混合教学模式课堂教学应用

在课堂教学中首先蓝墨云班课的签到功能，代替了传统的使用花名册点名的手段，使用时可手势签到，也可一键签到和教师手动签到，这种方式简单，方便，快捷，使上課有了一种仪式感，有利于提醒学生课堂教学开始了，也有利于迅速调动学生上课的积极性。其次在课堂提问中，使用蓝墨云班课摇一摇功能，随机点名等方式，可增强课堂的趣味性，同时也有效吸引学生的注意力的作用，回答完问题后，给同学加上相应的经验值，这种即时反馈，增进了学生学习的阳性强化作用，更有利于提高学生的自信心和调动学生自主学习的积极性。最后，当一次课结束时教师可以通过蓝墨云班课对学生进行本堂课的相关知识进行检测，检测的题目来自于教师预先建立的资源题库中随机抽提组卷，测试的成绩及做题所用时间都可以通过蓝墨云班课迅速、准确无误统计出来，与传统的考试相比，这种测试方式大大缩减了时间，也省去了教师人工改卷、统分的这些繁琐的环节，而且资源库的题目可以重复使用，这种测试不但及时检测了学生的课堂学习效果，使教师能尽早得到学生对教师本堂课教学情况的反馈，以便教师及时了解和掌握学生的学习的反馈情况，同时这种检测方式也极大的减轻了教师改卷统分等考试后续的工作量。

3. 关于基于蓝墨云班课混合教学模式在课后学生的知识内化和知识拓展中的作用

病理学是一门与临床密切联系的课程，尤其是在各论的学习中，教师会给学生提供一些病理学临床病例让学生结合所学的病理学理论知识进行讨论，而课堂教学的时间又十分有限，所以就将临床相关病例发布在蓝墨云小组活动中，让同学们在课后就相关病例进行讨论并将讨论中的过程发布在蓝墨云上，可以由教师进行对小组讨论进行评价。在蓝墨云班课混合教学模式教学过程中，教师也可将相关一些有一定难度的思考题发布在头脑风暴中，让同学们以小组为单位进行讨论，解答，在活动中要求每位同学都要发言，发言可以以录音或书面的形式传到蓝墨云平台，教师通过蓝墨云平台接受学生反馈的信息进行在线启发和指导，通过蓝墨云平台实现教师与同学、同学和同学的相互交流和共同探讨，在讨论过程中教师和学生一起对所学的课堂知识进行进一步的梳理和总结，提高同学们学习病理学的兴趣，提高同学们分析问题解决问题的能力。鼓励同学们在讨论问题和回答问题时参考教师在课堂教学中上传的教案、微视频、动画、课件等资料。最后的讨论结果同学们可以以小组为单位通过蓝墨云进行上传，最后，教师在蓝墨云班课的手机终端，根据学生病例讨论的质量进行评价，使学生获得经验值。同时教师也可以根据病例讨论的结果和学生学习兴趣再发布一些头脑风暴题题目，进一步激发学生对所学病理学知识的思考，以巩固所学的课堂内容，拓展课堂知识；同时教师也可以在答疑讨论区及时解答学生的疑问，这种双向互动更有利于学生及时消除学习过程中的困惑问题，激发学生对知识的探求能力。在课后，老师可以通过云班课软件将作业发布至网上，同学们可以通过手机查看，并使用手机提交作业，根据老师的要求，可以上传文字、图片、音频、视频，并且老师可对班级的同学进行分组，这样老师可以抽空闲时间在手机上批改作业，给予学生经验值的奖励，而提交作业后，同学们也可以进行相互评价或分组评价，实现了多元的评价方式，使学生参与病理学学习的积极性大大提高。

四、结束语

基于蓝墨云班课平台的混合教学模式以传统的课堂师生面对面课堂讲授学习结合蓝墨云班课平台的强大功能，使学生的课前预习及课后的复习都发生深刻的变化，使学生的学习变成了随时随地可以进行的活动，基于蓝墨云班课平台混合式教学模式的使用，克服了传统教学教师上课就来上完课即走与学生隔离的师生互动模式，而蓝墨云班课平台实现了师生之间、生生之间的实时互动交流。

对学生对教师的教学评价和和教师对学生教学考核，在混合式教学模式下，课堂考勤签到、课堂表现、课前预习、答疑讨论、小组讨论及随堂测试等内容及时记录学生的学习过程，而蓝墨云班课的即时评价系统又即时量化了学生的平时学习成绩。通过蓝墨云平台提供的考核结果的反馈信息，及时发现问题，尽快改进教师的课堂教学方法和教学方式，更有助于教学目标的达成和教学效果的实现，从而有利于病理学教学质量的有效提高。

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