服务“一带一路”倡议的输出型MPAcc人才能力框架构建及培养路径

□（重庆理工大学会计学院 重庆400054）

会计作为一门国际通用的商业语言，在商贸合作中起着经济沟通和协调作用。面对“一带一路”沿线国家和地区多元化的商贸环境以及目前MPAcc 的培养现状，高校应积极探索“输出型”MPAcc 人才培养方案，推动沿线各国和地区间的互联互通，为“一带一路”建设提供高质量会计服务。

一、“一带一路”背景下，输出型MPAcc人才培养的意义

推进“一带一路”建设，优秀的会计人才是关键，输出型的MPAcc人才培养就显得尤为重要。

（一）“一带一路”沿线地区会计类人才需求缺口大。会计是经济业务开展的计量基础，也是互利合作的商业语言，是推动经济建设和商贸往来的重要桥梁。“一带一路”涉及的国家众多、地区广泛，沿线基础设施规模庞大、各国会计准则差异明显，我国应当在推动各国会计准则的相互联通、统一标准等方面发挥主导作用，这些工作需要大量拥有国际化视野的高端会计人才。

（二）“一带一路”有助于推动MPAcc人才培养的实务化、对口化。应用型会计硕士（MPAcc）是面向会计职业、注重会计实务，培养具有较强解决实际问题能力的高层次、高素质、应用型的国际化会计专门人才。从专业定位上看会计专业硕士（MPAcc）教育是培养直接面向职业需求、具有实务性的应用型人才，在“一带一路”倡议的号召下以及各种“一带一路”教育平台和资源的支撑下，MPAcc人才培养能进一步贴合实务、对口国际市场需求。

（三）输出型MPAcc人才培养有助于推动沿线国家地区之间的互联互通。共建“一带一路”符合经济全球化、政治多样化、资源共享化的要求。服务“一带一路”战略布局的输出型MPAcc人才培养，有利于增进我国与沿线国家地区间的商贸合作，通过输出型MPAcc人才培养，可以为沿线国家地区的商贸合作培养出了解沿线地区政治、历史、法律、经济的综合性专业会计人才，对于强化互联互通意义重大。

二、全日制MPAcc专业教育中存在的问题

（一）招生规模大，定位不清晰。会计专业因其就业面广、跳槽跨度小等特点，一直是颇受学生青睐的专业之一，MPAcc初试门槛较低、不考专业课，近年来报考MPAcc的考生呈现井喷式增长。无论是部属院校还是地方性院校，也无论是财经类院校还是非财经类院校，都陆续开设了MPAcc专业。据全国会计专业学位研究生教育指导委员会统计，截至2017年底，我国累计有七批共计256家单位获得会计硕士专业学位（MPAcc）授予权，但这些高校对会计专业的定位颇为雷同，都以培养高端会计人才为目标，据此设置培养方案。部分高校在MPAcc教育大规模扩张时比较盲目，并未考虑市场实际需求和自身资源情况，也并未切实结合国内国际经济形势综合考量专业培训的具体导向。

（二）重理论轻实践，同质化严重。同质化逐渐成为各院校MPAcc人才培养的通病。MPAcc人才培养各环节，如课程体系、实践实训机制、实践基地建设等均存在特色缺失、普遍同质化现象。尽管按照教育部的指导方案，目前初步形成了三种可推广的MPAcc人才培养模式，但还处于初期探索阶段。部分开设MPAcc专业的高校并未深入探究到底如何开展注重实务型教育的专业学位建设，培养模式尚不健全。相对学术型硕士，MPAcc人才培养并未展现出专业型硕士应有的特色，仍然停留在理论教育层面，并未达到实质性向实务化延伸的专业培训要求。

图1 输出型MPAcc人才能力框架

（三）师资力量不足，缺乏对口的国际化教材。“一带一路”需要大量国际化的MPAcc人才。会计师资国际化是前提，而目前MPAcc的教育模式与国际存在脱轨现象。首先是缺乏国际化对口的专业课程教材，其次是缺乏一定比例的国际化师资力量，尤其是在语言环境和经济环境相对封闭的内陆地区，缺乏对应的国际化教材和国际化师资力量，难以形成“国际化+会计”的专业培养特色。

三、输出型MPAcc人才应具备的能力框架

随着“一带一路”倡议的推进，及相关政策的进一步实施，沿线国家地区将会成为一个合作范围广、产业结合度高、专业契合度深的互惠型经济共同体，也是一个国际化的综合经济区域平台，与之相应，输出型MPAcc人才能力框架如图1所示。

输出型MPAcc人才的能力层次包括：

（一）国际化会计理论视野与国家化执业能力。“一带一路”倡议是跨地区、跨民族、跨文化的全面融合模式，沿线国家地区无论是会计准则，还是税收法律法规等都存在众多差异，输出型MPAcc人才不仅要具备在国内适用的专业理论功底，更要将会计准则、审计税法等知识向国际化方向延伸，比对学习沿线国家的会计理论，甚至在会计准则国际趋同方面也要有自己的见解和认识。

（二）高效学习能力和创新能力。“一带一路”沿线国家和地区的环境多样化，不仅涉及到不同性质的政治体制、历史渊源，还有不同的社会氛围和语言环境，开放性和多元化的外在环境必然要求输出型MPAcc人才保持高效的学习能力。其次，在助推经济发展时，会计核算、财务管理与税法等多方面也需要推陈出新，提出新的财务解决方案。

1.全面均衡的决策能力。在互联网及信息系统的冲击之下，输出型MPAcc人才不能将自己仅仅定位于核算型岗位，而应实现由核算向管理转变。这个转变要求输出型MPAcc人才有着较强的数据敏感性，会计作为企业管理的重要组成部分，事前能在错综复杂的国内国际市场环境下做出综合预判，提高财务活动如筹资活动的预见性，事后能在综合分析公司经营状况、行业地位、成长阶段后做出科学的管理决策。

2.国际化通识能力。“一带一路”倡议的推进，首先要了解各地区的文化历史背景，其次才是经济合作。因此，通识能力就显得尤为重要，如果说会计是国际商务活动的语言桥梁，那么在现代多元化的国际社会中，通识背景就是跨民族交流的价值观桥梁。

3.异域环境下的社会适应能力。“一带一路”沿线国家和地区涉及到200余种民族或部族语言，东西方文明相互碰撞，语言、宗教、民族的多样性展现得淋漓尽致，复杂的社会环境对输出型MPAcc人才是个极大的挑战，必须有较强的社会适应能力才能融入其中，推动沿线的经济合作、商务往来。输出型MPAcc人才要具备一定的语言功底和表达能力并且能与当地的工作人员协调合作，才能做好本职工作。

4.良好的职业素养和道德操守。层出不穷的会计丑闻对会计职业界的声誉影响严重，财务舞弊等行为虽然原因各异，但说到底还是与会计人员职业道德有关。输出型MPAcc人才要充分认识到会计人员职业道德的重要性，具备较强的法律意识和职业责任心，以严格的自律、觉悟高标准衡量自身，坚决抵制财务制舞弊等违法行为。

四、服务“一带一路”的输出型MPAcc人才能力培养路径

会计行业要跟上时代发展的脚步，遵循“一带一路”倡议的历史要求，输出型MPAcc人才培养应主动与倡议纲领相结合，优化人才培养机制，以应用为目标，结合理论与实务，提升专业能力、管理能力和创新能力，多举措提升服务“一带一路”建设能力。

（一）以“一带一路”倡议为纲领，建立国际化通识课程体系。在会计课程体系设置上，应针对“一带一路”倡议，制定相应的通识课程体系，涵盖沿线地区的政治经济、文化历史、宗教法律、语言民俗等方面的学习内容，让学生对沿线地区有全方位的认知和了解，通过丰富的课程设置激发学生的学习兴趣。

（二）以“一带一路”需求为起点，校企合作编写课程教材。“一带一路”横跨亚非欧大陆，涉及69个国家会计准则，国际会计趋同的程度各异。面对复杂的经济计量环境，需要校企合作讨论确定针对输出型MPAcc人才培养的专业课程涉及范围，共同编写符合“一带一路”实际情况的专业课程教材，减少教育与实际相脱节的现象。

图2 输出型MPAcc人才能力培养体系框架

（三）以实务为导向，试点实践基地建设。建立“一带一路”对口的产学研合作平台，创建沿线地区实践基地试点，有计划、分步骤地选派教师和学生到实践基地挂职、见习，参与沿线企业的会计实践合作项目研究，将产学研合作中的经验和研究成果融入到输出型MPAcc人才教学中，并将成功的实践基地模式推广到沿线各个地区，争取在每个沿线国家都设置典型的实践示范基地，进而建立输出型MPAcc人才定点定向精准培养模式。

（四）充分利用“一带一路”相关教育平台资源，增加师生的国际交流机会。借鉴或者共享“一带一路”研究院或“丝路学院”的模式和平台，加强学术交流活动，邀请在沿线地区从事财务工作的实务专家到校进行专题论坛交流活动。制订政策鼓励教师到沿线地区企业调研，学生到沿线地区企业见习，聘请沿线地区实务界专家到学校任职，如校外导师等岗位，多方面提供输出型MPAcc人才对“一带一路”倡议的感性认识。