新形势下高校思想政治教育过程中生态关系影响要素探究

高敏

摘 要：本研究以生态的视角为出发点，聚焦新形势下高校思想政治教育的微观生态系统。以洛阳理工学院为例，通过问卷调查分析法，对高校思想政治教育过程中的生态关系影响要素进行研究，分析教育者、受教育者、教育方式、朋辈互动对高校思想政治教育的影响，从而提出新形势下高校思想政治教育过程中生态关系影响要素协调发展的有效建议。

关键词：高校思想政治教育；生态关系；影响要素

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）17-0170-03

Abstract： Taking Luoyang Institute of Science and Technology as an example， this study focuses on the micro-ecosystem of ideological and political education under the new situation from the perspective of ecology. According to the questionnaire survey， this thesis analyzes influencing factors of ecological relationship in the process of ideological and political education in universities. The influence of educators， students， educational mode and peer interaction on ideological and political education is analyzed， putting forward effective suggestions for coordinated development of the influential factors of ecological relationship in ideological and political education under the new situation.

Keywords： university ideological and political education； ecological relations； influencing factors

全国高校思想政治工作会议明确指出：高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。以生态的视角对思想政治教育进行系统构建，是当前思想政治教育研究领域发展的一个重要维度[1]。从相对微观的角度看，高校思想政治教育本身就是一个生态系统[2]。思想政治教育过程在其特有的生态系统中完成，具体包括教育主体（教育者）、教育客体（受教育者）、教育介体（教育内容和方法）和教育环体（社会系统及其所提供的教育支撑条件）等四个基本要素[3]。

本文以洛阳理工学院为例，开展问卷调查分析，着重探究教育者、受教育者、教育方式、朋辈互动四个要素对高校思想政治教育过程中生态关系的影响。

一、调查方法

（一）研究样本

本次调查以洛阳理工学院在校本科生为总体，通过随机抽样方法选取调查对象，采取问卷调查法收集资料。通过SPSS 19.0 for Windows（SPSS Inc. USA）的克朗巴哈（Cronbach）α信度系数法进行信度分析（表1），结果显示问卷调查中的题目具有较强的内在一致性。

由此确定问卷内容后进行问卷发放，经回收审核后，共计有效问卷672份。

（二）研究工具

将本次有效问卷信息核查后编码，输入计算机。利用SPSS 19.0 for Windows（SPSS Inc. USA）对相关数据进行统计分析。

二、调查结果

本次调查的672个样本中，大一至大四年级的分布分别为71.58%、11.01%、7.89%、9.52%，由此可见参加本次问卷调查的主体是大一学生，这也与大一学生入校后参与活动的积极程度密切相关。在政治面貌项目中，中共党员为38人，所占比例为5.65%；共青团员为598人，所占比例为88.99%；群众为36人，所占比例为5.36%，整体呈现两边低中间高的趋势，基本符合高校学生政治面貌的分布规律。在本次调查中，31.7%的学生为学生干部，68.3%的学生为普通学生。

（一）教育者

1. 思想政治理论课教师

调查样本中有46.43%的学生认为思想政治理论课很有必要，有47.92%的學生表示通过适当的形式和方式是可以接受，由此表明学生对思想政治理论课的重要性的认识较为清楚。学生对思想政治理论课的满意率为69.35%，说明学生整体上对思想政治理论课满意，但满意度不高。

调查显示，目前思想政治理论课教师的年龄分布集中于30-36岁和37-46岁，也就是80、70后，所占比例分别为43.9%和33.78%。通过Pearson相关分析，发现思想政治理论课教师的年龄与学生对思想政治理论课的满意程度呈现显著负相关，与思想政治理论课的教学方式无显著相关性（表2）。即年轻教师更受到学生的认可，但在教学方式上仍缺乏创新。

思想政治理论课教师的课后交流频次与思想政治理论课的教学方式、学生对思想政治理论课的满意程度呈现显著正相关（表2），因此思想政治理论课教师加强与学生的课后交流将有效增加学生粘性，提高教学效果。

2. 辅导员

样本分析显示，目前辅导员的年龄呈现年轻化趋势，20-30岁的老师占73.07%，30-36岁的老师占22.62%，集中在80、90年龄段。通过Pearson相关分析，发现辅导员的年龄与学生对辅导员思想政治工作满意度无显著相关性（表3），可能是由于年龄相对集中的原因。辅导员与学生交流的频次与学生对辅导员思想政治工作满意度呈现显著正相关（表3），即日常交流越多，学生的满意度越高。因此辅导员的思想政治工作要在日常落实、落细、落小，切实加强同学生的密切联系，才能在工作中获得学生的满意和认可，真正将思想政治教育落到实处。

3. 班主任

通过Pearson相关分析，发现班主任的年龄与学生对班主任思想政治工作满意程度呈现显著正相关，即年轻班主任更受学生的欢迎。表4显示，班主任与学生交流的频次与学生对班主任思想政治工作满意程度呈现显著正相关，即交流频次越高，学生满意度越高。这与思想政治理论课教师和辅导员的规律是一致的。

调查样本中有56.85%的学生认为思想政治理论课教师在思想政治教育中的影响较大，有36.76%的学生认为辅导员在思想政治教育中的影响较大，有6.4%的学生认为班主任在思想政治教育中的影响较大。由此可以看出，在三类教育者中，思想政治理论课教师对思想政治教育过程发挥的作用最大，辅导员紧随其后，而班主任的作用发挥略显单薄，亟待加强。

（二）受教育者

1. 客观基础

表5所示，学生的客观基础项目中，年级与学生的思想政治状况呈现显著正相关，即高年级比低年级思想政治状况较好，这与高校思想政治教育的作用发挥是密切相关的。而性别、专业以及生源地与学生的思想政治状况无显著相关性。

2. 基本素养

表6显示，学生的政治面貌与思想政治现状有显著相关性，即学生目前的政治面貌级别越高，理论知识越扎实，思想政治状况越好。是否为学生干部也与学生的思想政治现状有显著相关性，即学生干部的思想政治状况会比普通同学要好。因此受教育者本身的基本素养对思想政治教育的顺利开展有较大的影响。

3. 日常表现

表7显示，学生的兴趣爱好与思想政治状况有显著相关性，即学生如果平时关心政治时事，那么其思想政治状况会较好。学生对课程的态度也与本身的思想政治状况有显著相关性，即本身态度越端正，其思想政治意识就越强。因此这就要求高校在进行思想政治教育的过程中要充分尊重学生的意愿，引导学生自觉树立正确的观念，培养积极的兴趣。

（三）教育方式

通过Pearson相关分析，发现课堂教育方式和网络教育方式都与学生的满意度密切相关（表8）。也就是说，课堂教育方式越活泼，网络教育方式越丰富，学生对思想政治教育的认可度越高。因此，高校思想政治教育要将网上网下教育相结合，完善教育方式，充分调动学生的积极性参与其中。

（四）朋辈互动

通过Pearson相关分析，发现学生会、社团的活动以及学生党员的引领作用对学生的思想政治状况有显著影响（表9）。因此高校思想政治教育要抓好第二课堂，充分发挥学生会、社团的积极作用，开展有利于思想政治教育建设的活动。与此同时，加强学生党员的引领作用，明确学生党员职责，通过朋辈互动，进一步加强高校学生思想政治教育。

三、对策与建议

党的十九大昭示了一个崭新时代的来临，也为高校思想政治教育过程提出了新要求。根据本研究的结果，按照全国高校思想政治工作会议和《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神，结合学生具体实际，为实现新形势下高校思想政治教育过程中生态关系影响要素的协调发展，综合提出以下几点建议：

1. 新的时代及其社会实践赋予思想政治教育新的历史使命，因此思想政治教育生态研究的着眼点和落脚点要紧扣时代发展步伐，将整体开放、动态平衡、协调共生的理念细化至每个影响要素[4]。

2. 按照《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求， 高校要充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，切实构建“十大”育人体系。

3. 思想政治理论课教师、辅导员和班主任要充分发挥教育引领作用，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

目前00后已步入大学校门，他们身上具有朝气蓬勃、积极向上的品质，但也受到社会、家庭带来的负面影响。因此一方面实现思想政治教育者年龄的均匀配置[5]。做好精华传承，与学生缩小沟通距离，对学生成长过程中的迷茫困惑感同身受，才能更有针对性的做好思想政治教育工作。另一方面实现网上网下教育方式的有效结合。充分发挥课堂教学在提升大学生思想政治理论知识、道德修养方面的主导作用，并主动占领网络思想政治教育新阵地，创新教学方式，更加深入的了解学生的思想政治状况，提升思想政治教育的新穎度和对学生的吸引力。

4. 要更加重视第二课堂对大学生思想政治教育的作用，充分发挥学生会、社团的积极作用，开展有利于思想政治教育建设的活动，提升学生的政治敏感性和思想政治素养。与此同时，加强学生党员的引领作用，明确学生党员职责，通过朋辈互动，进一步加强高校学生思想政治教育。

参考文献：

[1]贺才乐，胡志群.生态思想政治教育系统构建初探[J].创新与创业教育，2010，1（02）：27-30.

[2]邱柏生.充分认识高校思想政治教育的生态关系[J].思想理论教育，2008（15）：28-32+44.

[3]宣仕钱.思想政治教育生态系统的互动与耦合[J].求实，2006（05）：81-82.

[4]李伟，邹绍清.论新形势下加强思想政治教育生态研究[J].理论与改革，2011（02）：118-120.

[5]于家明.“90后”青年群体特点及教育对策探析[J].中国青年研究，2010（01）：56-58+116.

[6]郭炯.高校思想政治教育有效性的提升途径选择及分析[J].高教学刊，2016（08）：230-231.

[7]季秋轩，刘宝福，王霞.媒介融合情境下高校思想政治教育实效性探析[J].高教学刊，2016（19）：201-202+204.