中职生职业素养现状研究①

李敬

摘 要：针对就业市场上出现的就业链条不畅和循环不良状况，开展中职学生职业素养现状调查研究具有重要的现实意义和实用价值。本文采用科学的研究方法，严密的问卷设计，有效的样本采集，对数据进行分析发现：学生与企业在职业素养认知方面存在差异；教师与企业对中职学生职业素养的评价具有差异性；职业理想信念素养亟待提高；具备一定的竞争创业意识，但欠缺自律意识；毕业生的职业道德素养优于在校生等。

关键词：职业素养 认知 职业理想信念 职业道德素养

中图分类号：F069 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）07（a）-169-02

《教育部关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知》明确指出“必须高度重视、加快发展职业教育”，并强调“职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责”。而在就业市场上，一方面毕业生就业难；另一方面企业招人难，就业链条不畅和循环不良的状况制约着经济的发展，究其原因，学生的职业素养与用人单位的需求不匹配。因此，开展中职学生职业素养现状调查研究具有重要的现实意义和实用价值。

1 问卷设计

问卷的设计过程总体是：先查阅文献、收集信息，结合调研对象与调研目的设计调查表格，具体步骤如下。

根据研究需要，参考马克思关于人的全面发展学说、新加坡“21世纪素养”框架和美国“21世纪技能”框架等国内外有关文献，运用德尔菲法，经过专家筛选，确定了职业素养评价的“职业能力素养”“职业意识素养”“职业理想信念素养”“职业道德素养”和“职业行为素养”5个维度，共28个指标。然后，根据这些指标设计中职生职业素养调查问卷。

第一步，在校生调查。了解在校生对职业素养的认识和自我评价。同时，在问卷开始部分增加背景性问题调查，在问卷最后部分增加对学生未来发展目标的调查。第二步，毕业生调查。毕业生结合就业实际，对自身职业素养作出客观评价。此部分设计的目的，一方面是对比在校生与毕业生的职业素养；另一方面是发现中职教育对于学生职业素养的影响。第三步，教师调查。教师根据教学经验和经历，对学生职业素养进行客观评价。 第四步，企业调查。企业对学生职业素养现状作出客观评价。通过对企业管理者和人事部门进行调查，了解企业最为看重的中职生职业素养。

2 样本概括

本次调查的学生样本包括在校生和毕业生，均从聊城高级财经职业学校、聊城市技师学院、聊城工业学校中随机抽样产生。共发放问卷310份，收回有效问卷样本数为290份，有效率为93.5%，其中在校生问卷为130份，占有效样本的44.8%，毕业生问卷为160份，占有效样本的55.2%。

企业样本50份，来自上述三个学校的校企合作单位，如聊城百货大楼、淄博太平洋保险分公司、北方汽修、黄海大饭店等。收回有效问卷样本数为50份，有效率100%。

3 研究方法

应用文献研究法了解中职生职业素养研究现状并确定接下来的研究方向，应用问卷调查法和访谈法搜集数据，运用德尔菲咨询法得出中职生职业素养评价中最为重要的五个维度，以使调查更有针对性。对数据进行分析，主要采用Excel和SPSS数据分析和统计軟件。

4 调查结果分析

4.1 学生与企业在职业素养认知方面存在差异

统计在校生和毕业生的调查结果，发现学生最看中的职业素养为：专业基础和专业技能、沟通能力、创新能力、自律意识；而企业作为用人单位最为看重中职学生的职业素养有：职业认同、职业目标定位、职业道德、职业敬业精神、主体责任意识、法律法规意识、团队合作意识、沟通能力、吃苦耐劳等。可以看出，学生自身认为职业能力素养更重要， 企业更加看重毕业生的隐性职业素养。

4.2 教师与企业对中职学生职业素养的评价具有差异性

教师对中职生的职业信念、团队合作意识、沟通能力较满意，但对其他方面的评价比企业对学生的评价低，这可能与教师对学生的高要求有关。企业在除职业目标定位、主体责任意识、竞争创业意识3个指标外，对学生职业素养各指标评价比教师的评价高，这可能与学生走上工作岗位后，面临着生存的压力从而自我要求更加严格有关。

4.3 职业理想信念素养方面

访谈中发现，多数学生对于自己未来的就业没有清晰的目标定位，“先拿到毕业证再说”“听家里的安排”“走一步算一步”是大多数学生的想法。另外，调查问卷中显示，2015级学生对自己的职业“认真规划”的约占11%，2016级约占9%；后面的数据合算起来，对自身的职业没有认真规划的学生人数已经超过90%，惊人的数字背后是职业生涯规划的缺失及职业信念的淡薄。

还有些学生眼高手低，在学校的实训技能课中就觉得累，从而不积极练习，理由是自己以后不会从事本专业，不必练习。对于这部分缺少职业认同的学生，往往会职业技能低，职业素养差，即使有合适的工作，也不会被选上，而不能去就业。

由此可见，职业理想信念素养教育对于中职学生来讲具有重要意义。

4.4 职业意识素养方面

针对中职学生自主创业的问题，在调查中发现，有大约15%的学生有自主创业想法，甚至有些同学已经利用互联网等新兴手段进行了创业。但是通过观察法发现，大多数同学还是属于“思想的巨人，行动的矮子”，自律意识差，导致其缺乏实践，只是停留在自己主观想象阶段。

“你一般采用的学习方式是什么？”一题中89%的学生选择的学习方式是自己独自学习，同时在访谈教师时，多数教师反映学生的合作学习主要是在课堂上进行的，而且学生们并不会协作分工，“合作”往往变成小组中的“个别”学生的学习探究，这体现了当前中职生主体责任意识和团队合作精神淡薄等问题。而中职生的出路是进入企业或其他组织，在组织当中，主体责任意识和团队合作意识越来越受到重视，木桶理论和学习型组织的建立都要求职工要有主体责任意识和团队合作意识。因此，改善中职生职业素养，务必需要提高主体责任意识和团队合作意识。

4.5 职业道德素养方面

在调查过程中，关于“您的学习目标主要是什么”一题中，83%的学生选择“学得一技之长，为将来谋得出路”，选择“具备良好的职业道德和职业理想”的学生几乎没有。在与教师进行访谈的过程中，教师多次提到学生经常会抱怨“学课本上的这些东西有什么用”“让学语文、普通话……这些有什么用啊，我们就是来学技能的”等。由此可见，身处经济社会中的中职生急功近利。由于在学习时带有强功利性的目标，职业道德和职业理想势必受到影响，从而影响职业道德素养的提升。

另外，经比较发现，在职业道德素养方面，毕业生优于在校生。其原因可能是两方面：一是经过三年的学校职业素养教育和德育教育，中职学生的职业道德素养得到改善；二是从学校步入职场，从学生转变为社会人，职场规则迫使学生迅速成长。

4.6 职业行为习惯方面

职业行为习惯在一定层次上表现为职业能力，而职业能力和职业兴趣是辩证统一的，职业能力以职业兴趣为前提，职业兴趣以职业能力为基础。在调查过程中，有75%的学生对“你对所学专业是否感兴趣”一题，选择了否。在事物的发展中，内因起决定性的作用，自发的、内生式的发展是不可抑制的。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的热情与动力，职业能力便无从谈起。在我国，中职学生绝大多数是从当前的教育评价体制中淘汰出来的，试问这样状态下的学生会对学习产生多大的兴趣。纵使中等职业学校的老师不断进行教育教学改革，如采用翻转课堂教学模式、信息化教学手段、任务导向教学法，虽在一定程度上调动了他们学习的积极性，但并没有从根本上扭转他们的学习兴趣，改善职业行为习惯。

4.7 职业基本能力

在调查中，通过访谈教师和笔者的自我感受，中职生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，表现在缺乏较强的文化功底和较宽厚的专业基础知识。目前中职学校的学生基本上都是初中毕业、中考分数偏低、无法进入高中学习的学生，这些学生学习兴趣低、学习能力差、文化功底欠缺，致使他们在学习专业知识时理解水平较差，从而制约了职业基本能力如创造、判断、语言表达、沟通能力、信息处理、学习能力的发展。但比较乐观的是，中职生的动手操作、实践能力较好，他们不爱学习但爱动手，这也是中职教师采用“做中学，学中做”教学方法的原因。

5 原因分析

中职生出现这种现状是多种因素共同作用的结果。首先，家庭因素。家庭教育是社会教育、学校教育的重要基础，是一个人成长发展的基石。作为家长，应该掌握科学的教育方法，言传身教，教会孩子做人的道理。但是很多家长缺乏科学教育子女的能力，对孩子非打即骂，或是采用物质刺激的方式，缺乏沟通，根本不了解孩子的内心需要，殊不知这些均会对孩子的成长产生不利影响。其次，中职生自身因素。中职生的年龄阶段正处于青春期，此阶段生理和心理发展迅速加快，思想行為更有个性，思维更加细腻，情感意志比较薄弱，常常一意孤行，表现出叛逆、自卑、人际交往危机、困惑、受外界影响比较大等特点。加上，婴幼儿时期、童年时期缺失科学的家庭教育，没有形成良好的行为习惯、思维方式以及健全的人格从而导致学习能力和意志力的欠缺，以至难以养成优秀的职业素养。最后，学校教育因素。多数职业学校专业结构不合理，在教学中往往浅而全。在课程设置中欠缺职业性技能的培养，形成学生职业素质类的课程偏少。实习实训是中职教育不可缺少的组成部分，但一些学校由于资源和经费等原因，实习制度流于形式，有的甚至让学生自主寻找实习基地和实习机会。教师对学生的发展具有示范性，如何更加科学的管理学生、教育学生成为当前中职教师不得不面临的一个值得认真思考的问题。除了以上原因，还会有多种因素影响中职生的职业素养的发展，具体问题具体分析。

6 结语

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。通过调查研究发现，当前的中职生职业素养现状令人堪忧，职业能力素养、职业意识素养、职业理想信念素养、职业行为素养等方面均需提高，相关中职学校应采取相应措施，培养出符合企业需求的高素质劳动者和技术技能人才。

参考文献

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①基金项目：本文系2017年度山东省教育科学研究课题《基于就业视角的中职生职业素养评价体系构建研究》（17SC048）研究成果。