翻转课堂在高中语文教学中的运用

王小洁

摘要：翻转课堂以其促进学生自主性学习、提高表达能力和增强积极性的优点引领了近年来的教学潮流。通过翻转课堂，可以有效解决高中语文教学中存在的内容单一、拓展范围狭窄和学生思考不充分等问题。本文对翻转课堂在高中语文教学中的应用进行了初步探讨。

关键词：高中 语文 翻转课堂

国外有关翻转课堂的研究资料主要为《翻转课堂的可汗学院》一书，作者萨尔曼·可汗是可汗学院的创始人，他在该书中详细阐述了翻转课堂的教学模式和教育理念，所提出的精熟教育法、碎片化学习和知识地图等理论已在着一定范围内得到了运用。其实，翻转课堂就是通过视频讲解知识点，并将视频上传至网络，让学生通过网络进行学习。由于传统授课方式的单向性，学生处于被动接受的地位，无法提高学习的主动性，因而对知识的掌握也存在着一定的不足，而运用翻转课堂可以有效解决这些问题。本文谈谈翻转课堂在高中语文教学中的运用。

一、高中语文教学中翻转课堂的运用

1.实现翻转课程的流程策划

传统的教学方式是在教室里利用黑板和电子白板等工具进行知识教授，通过学生在课下再进行知识点的巩固和提升。翻转课堂把基础的知识点教学放在课下，学生可以自由安排时间进行知识点的学习，利用互联网平台观看相关的教学视频。而线下的见面教学时间则成了对知识点进行讨论、解决疑惑和巩固升华的阶段。翻转课堂的精彩之处在于掌握基础知识之后的课堂活动，丰富多彩的线下课堂环节，可以让学生更加有效地利用和掌握已有知识，拓展自己的能力，解决尚未清晰的知识点。例如，在教学《囚绿记》一文时，我设计了三个活动：第一，概述文章的内容;第二，找出文章中描写“绿”的句子;第三，剖析陆蠡的复杂情感。以上三个活动能够帮助学生由浅入深地理解文章和运用知识，学生首先通过对文章内容的大概把握，达到基础掌握层面;进而梳理作者对物的描写手法;最后挖掘出蕴藏在文章中的情感倾向，到达对超出文本的情感背景和文本核心情感的理解。

2.探究文章主题，确定教学重心

由于翻转课堂中更多地利用了视频方式，学生不用担心授课速度问题，可以反复学习知识点，所以教师在授课之前的主要任务是对文章内容的深度剖析和授课重点的确立。例如，在教学《囚绿记》一文时，教师需要通过认真阅读、体会文章的中心思想和文学价值并对文章背后的文学艺术造诣进行深度探究，才能比较全面而又有所侧重地向学生传达文章的精华所在，使拍摄的视频言而有物。《囚绿记》体现了作者陆蠡对绿色生命的热爱之情，这是学生比较容易理解的。而作为指导者，教师应更细致地探究作者情感表达的细微之处，从语句和技巧之间体会文章。对于文章的精彩之处、词汇的精妙之处，应引领学生进行反思和想象。运用翻转课堂，能更深层地探究文章的主题，确定教学重心，从而提高学生的文学素养。

3.培养学生听说读写等能力

传统的教学重视学生的记忆效果，而翻转课堂更重视提高学生的自主性，如积极发现问题，进行思考和探索，并在师生之间进行讨论和解答。运用翻转课堂，能够使学生深入理解所授内容，对学生听、说、读、写等方面的能力都具有有积极的促进作用。例如，教学《荷塘月色》一文时，视频可以提供有关名家的朗读，展示了“荷塘上的月色”“月色下的荷塘”“荷塘的四周”的景色，让学生深切地体会到作者是从哪些角度来描绘的。这极大地调动了学生的学习热情，纷纷给老师留言，分享自己的阅读体会。在线下课程阶段，老师设计了朗读比赛的活动环节，让学生更深刻地体会文章中蕴藏的情感。

二、高中语文教学中翻转课堂的优势

1.有利于提高课堂效率

通过把对基础知识的传授环节放到课下进行，学生拥有完整的课上时间进行深入讨论和辨析应用等活动。例如《故都的秋》这篇课文教学时，由于该文所处的文化和时代背景复杂，对历史背景的介绍就会消耗不少时间，如果放在课上介绍，也很难做到全面。而运用翻转课堂教学，课下的视频环节能够为学生全面地介绍当时的背景，并且可以激励有兴趣的学生在课前搜查观看有关时代背景的电影，再通过小组讨论来呈现学习内容。这样，优质的学习资源得到了共享，不同的学习疑问得到了解答，大部分课上与老师面对面交流的时间得到了更好的利用，从而提高了课堂效率。

2.有利于落实因材施教

在传统的教学互动中，教师是课绝对的权威，在对传授知识的过程中难免会打压学生的好奇心和积极性，学生难以将自己独立的想法和问题呈现出来。而在翻转课堂中，老师通过视频的传授了基础知识，学生可以在课上提出自己的问题并与老师和同学进行讨论，在这一过程中进行主动学习，敢于发声，敢于质疑，充分体现了个性。再如，在讲授《故都的秋》这篇文章时，由于每位学生的文学水平素养和理解能力各不相同，我们可以对文中的情感进行分层次的呈现，对文章总结和笔法技巧的学习也可以通过视频，使不同的学生满足自己不同的学习愿望，真正做到因材施教。

3.有利于提高学生的综合素养

随着课程改革的不断深入，让学生切实体会到文章的艺术魅力也已成为语文教学的一项重要内容，而翻转课堂能够促进学生进行文学创造的欲望，在美学、道德、精神和艺术素养各个方面得到全面提高，受到多角度、多形式、多内容的艺术熏陶，实现传授技艺与传授道义相融合。另外，运用翻转课堂，还可以节省有效上课时间，促进学生自主探索，弥补了传统语文教学方式的不足，大大提高了课堂教学效率。

参考文献：

[1]安民.“翻转课堂”模式在高中语文課堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（26）：67.

[2]刘晨露.“翻转课堂”教学模式在高中语文阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2018.

[3]林小玲.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.

[4]张秋芳.翻转课堂在高中语文教学中的运用探析[J].学周刊，2017（4）：105-106.