谈初中英语词汇教学策略及重要意义

吴丽环

摘 要：遵循英语词汇的教学原则，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它們，从而提高初中英语词汇教学的效果。

关键词：词汇教学 积极学习；语音教学；直观教学；语境

一、词汇教学的重要性

英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed .”可见，作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。

二、运用有效的教学策略，分步实现词汇教学

1.利用直观教具教单词

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。

对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习pencil这个单词时，教师可一手举起铅笔，口中问到：“Whats this？ Its a pencil.”再延伸举起两支铅笔问：“What are these？ They are pencils.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握pencil这个单词的词性，单复数，而且在运用时也朗朗上口，教师如能在学生回答得好之后，把铅笔奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

2.利用音形结合、构词法教单词

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”

由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。/ ?n' d??i / enjoy / ‘ jest?di / yesterday / ‘m?t?（r）/ matter / f?：l / fall / p?? / pour 如学习super这个单词，可用构词法，引申出super -superman-supermarket这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识.

3.语境教学法

“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。

利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，如：

A：Excuse me，Im Michael，your new neighbor.

B：Oh，welcome！ Im Mary.Would you like me to help you？

A：Yes，thanks.Im looking for a store.Are there any near here ？

B：Yes，there is one in front of our building.

A：OK.And is there a bank near here ？

B：Well，there is one on the street corner.

A：Thanks.

学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。

总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。

[2]王文斌，2001，《英语词汇语义学》[M]，浙江教育出版社。

（作者单位：福建省漳州立人学校）