“好奇玩家”儿童展厅的展示内容设计

李文君 宁洋

摘 要 科技馆是青少年在校外进行学习和游乐的重要场所，其儿童展厅旨在引导和培养儿童对科学知识的好奇与追寻。为了探索如何更好地实现儿童展厅的教育功能，本研究依据儿童科学教育理论，分析了国内外场馆的成功案例，同时以面对面访谈、问卷调查、实地调研的形式，从参观效果和公众需求出发，尝试设计了“好奇玩家”儿童展厅的展示内容大纲。

关键词 儿童展厅 展览设计 故事线 学习进阶

0 引言

科技馆是普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、提高全民科学素质的重要公共文化设施。随着科技馆事业的不断发展，越来越多的科技馆将寓教于乐的儿童活动空间集中设立为儿童展厅。

儿童展厅通常面积不大，色彩丰富，气氛活跃。展览内容主要是满足儿童成长需求、适合儿童身心发展的科学知识，展品多为互动体验型，鼓励儿童动手参与、主动探索。儿童展厅的目标观众是儿童及其家长。由于儿童的天性活泼好动，其行为习惯和认知水平不同于成年人，需要在家长的帮助下操作和解读展品。同时，儿童展厅的人流量一般较大且集中，在参观旺季观众会持续、大量地涌入。

目前，湖北省科学技术馆的新馆建设工程正在如火如荼地进行中，儿童展厅是其中重要的组成部分。本文通过调查研究，提出了“好奇玩家”儿童展厅的展示内容大纲，以期为新馆的内容建设提供参考。

1 前置调研

为了深入挖掘儿童对科学教育的需求，笔者于2017年第四届城市科学节（北京）期间，对4～12岁的儿童及其家长进行调研，以问卷调查和面对面访谈的形式采访了20组家庭。

由表1可知，大多数儿童对“生命科学”和“技术与工程”领域的知识很感兴趣，部分儿童对“物质科学”领域的知识很感兴趣，大多数家长则对“生命科学”和“地球与宇宙科学”领域的知识更为熟悉。

同时，为了学习优秀场馆的设计经验，了解不同儿童展厅的亮点与不足。笔者前往现场进行调研，并以半结构化访谈的形式采访了中国科学技术馆、索尼探梦科技馆、澳门科学馆、新加坡科学中心的工作人员，总结了各馆儿童展厅的设计思路（见表2）。

2 设计理念

2.1 目标观众

美国教育学家约翰·杜威（John Dewey）将儿童划分为三个阶段：4～8岁的儿童学习不是按照学科知识的逻辑体系展开，而是通过任务或作业来组织的，他们仅仅满足于游戏性质的活动，注意力不够持久和稳定；8～12岁的儿童学习重点在于读、写、操作、计算等，他们对完成任务和解决问题的兴趣较强，可以通过较为复杂的活动来学习间接知识；12岁以后的儿童以分科的形式系统地学习科学知识，进行有组织的理论性学习。

笔者参考了场馆经验和教育理论，并结合前置调研的结果，将“好奇玩家”儿童展厅的观众划分为3～7岁（亲子家庭）、7～12岁（小学生）两个阶段。不过这样划分只是为了区分认知发展的不同阶段，事实上展厅允许每一位观众自主选择适合自己的阶段。

2.2 教育宗旨

“好奇玩家”儿童展厅的教育目标是：培养儿童的探究热情，让儿童了解身边的科学知识，体验探究的过程，发展探究能力和合作精神，为日后继续学习奠定基础。由于不同阶段的儿童对展品知识点的认知不同，因此我们设置了相应的差异化教育目标。

笔者参考了《小学科学课程标准》中的“科学探究学段目标”，并结合前置调研的结果，制定了按年龄划分的儿童观众科学探究目标（见表3）。

2.3 原则与流程

美国资深博物馆展览设计师约翰·奇奥多（John Chiodo）认为，展览设计构思应考虑以下四个原则：一是展览设计必须有核心思想；二是展览设计需由连贯的“故事线”串联起来；三是展览设计要符合本地化；四是展览设计应让观众体验到真实的感受。

笔者参考了科技展教思想的转变，遵循“学习进阶”“主题展开”“故事线”的设计原则，根据“前期基础调研—展示内容设计—展示形式设计”三个步骤，实施“好奇玩家”儿童展厅的方案设计。

3 内容设计

3.1 展览主题

“好奇玩家”儿童展厅将展览主题选定为“科学就在身边，探索身边的科学”，涉及科学本质观和科学世界观。为了聚焦于儿童对展览主题的“理解深度”而不是“概念数量”或“知识广度”，我们根据实际的情况，应用“学习进阶”的方式，促使兒童在不同年龄阶段连贯地、逐步地理解展览主题。

不同年龄阶段的儿童对展览主题有不同的理解：（1）对3～7岁的儿童而言，每个人都能对身边的事物提出问题，并努力寻找答案；（2）对7～12岁的儿童而言，可以通过观察、测量来探索身边的事物。

3.2 故事线

“好奇玩家”儿童展厅以“日常生活的一天”为线索，设计了如下的故事情节：早晨醒来睁开眼睛，关上闹钟，起床穿好衣服。照照镜子，梳好头发，洗漱完毕，上个厕所。来到餐厅，喝杯果汁，吃点鸡蛋，带上水果。到了学校，找到座位，上课认真看黑板，下课和伙伴们一起踢足球。放学后，在田间踏青，清风拂面，小桥流水，泥土湿润，花草芬芳，去牧场看看牛羊。

3.3 展区规划

“好奇玩家”儿童展厅分成五个展区，为儿童营造了五个熟悉的场景：卧室、浴室、厨房、学校、田园。这五个展区是并列的关系，但观众的参观顺序是单向的。如图1所示，每个展区的展示内容按照故事发展的脉络展开，共同串联成整个展厅的故事线。

3.4 初步大纲

“好奇玩家”儿童展厅提出了“发现科学”和“探索生活”两个理念：“发现科学”是指“带领观众在体验中发现科学的神奇”；“探索生活”是指“引导观众对日常生活中的科学常识展开探究”。如表4所示，五个展区各有特色，围绕展览主题形成了一条展品的链条。

4结语

“好奇玩家”儿童展厅是将科学教育融入“故事”和“情境”中的一次尝试，是对“做中学”“探究式学习”等教育理论和“主题展开”“故事线”“学习进阶”等设计理论的支持与响应。展览围绕“科学就在身边，探索身边的科学”这一主题，用“日常生活的一天”串联起每个展区，对处于不同认知水平的儿童，设计了不同的教育目标和知识点。目前，对展示大纲的内容设计尚属初步探索，存在很多考虑不充分的地方，有待进一步研究、探讨。

参考文献

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（2018-01-10收稿，2018-04-10修回）

作者简介：李文君（1991—），女，从事展览策划与活动设计工作，E-mail： 329459797@qq.com。