作文教学中如何渗透中华传统文化

周兴山

摘 要：我国传统文化博大精深、源远流长，文化不仅是一种传承，更是对现代人的一种警示。传统文化是教育体系的基石，在初中语文这门学科的教学过程中，针对学生作文水平差的现状，教师可以在作文教学中渗透传统文化方面的内容，让学生在阅读经典的过程中，获取对作文写作有帮助的知识，这对提高他们的作文水平及文化素养具有重要的意义。

关键词：初中语文；传統文化；渗透

一、立意时导入

一篇好文章，如陈年老窖，余香久远，回味无穷。这就要求文章立意好。“立意”中的“意”，不可只狭义地理解为“思想”，它还可指一种情绪、心境，一种“理”、“趣”，一种“美”。它决定材料的取舍，影响文章的谋篇布局和表达手法的运用。所以，立意的深浅，是决定文章成败的关键。教学中，我们常导入传统名篇的立意，以引领同学们走进传统文化的世界。我们学《诗经》、诵《孟子》，捕捉其“有感而发、茅塞顿开、心灵顿悟”的瞬间；“一轮明月”、“一江春水”、“一曲琵琶”、“满地黄花”，无不倾诉着文人墨客的辛酸往事和理想追求。在他们笔下，生活中处处有写作的源泉，处处有心灵的顿悟。

立意，我们不能停留在生活的小圈里，不能停留在课堂上，不能停留在“小我”的四周，不能停留在不变的时空。放飞心灵，立意才会深远，才会突破时空的界限，文章才会有生命力。在学生的作文中，有的写：“快乐，来自父母的关爱、老师的表扬、同学的友谊，快乐来自成功的体验———快乐永远驻扎在我们的心中。”有的写：“我们要善待大自然的声音，善待万籁，因为，大自然的声音是人类的朋友，我们现在的生活哪里还有闲心，哪里还有地方去倾听和欣赏那‘万籁俱寂的美妙时刻和场景呢？”读了这些，我们怎能不为同学们的灵性和悟性叫好呢？

二、素材中导入

1、古诗词的妙用

从孩子记事起，父母就开始教背古诗词；上学后，教师教背更多的唐诗宋词元曲。其目的在于让孩子受传统文化的熏陶，打好说话以及作文的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。好的古诗词巧妙地借用到写作中，能为文章增色不少。最常用的用法是在写作过程中碰到合适的语境，引用古诗句。如：表达豁然开朗的释然，用“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”；表达相思之苦的共勉，用“海上生明月，天涯共此时”；抒发旅途之艰的喟叹，用“蜀道之难，难于上青天”……

其次，把古诗句巧用到每段的开头，总领全段。这样，形式别具一格，意境优美，内容有铺排之势，美不胜收。曾有一名学生写了一篇作文，叫《走过四季》，描绘自己对一年四季的独特感受：开头用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”总述自己视角、感受的独特，然后分述用“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”总领自己对百花盛开、大地穿上绿装的春季美景的喜爱之情；用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”总领自己对热闹、孕育希望的夏季的憧憬；用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”总领自己对成熟、收获、奉献的秋季的赞美；用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”总领自己对冰清玉洁的冬季的尊崇，最后用“落红不是无情物，化作春泥更护花”总结万物在四季尽情展示自己，奉献自我的精神，托万物言自己为人类贡献一生之志。这样的作品，怎能不叫人拍案叫绝？

2、文言文的活用

学过文言文，我们就会深切感受到文言文的博大、精深。像《三峡》、《小石潭记》、《与朱元思书》这样的短篇，道出的却是无尽的美景，叫人久久不能忘怀。开国元勋毛泽东同志曾饱读诗书，得文言文之真传，他的《沁园春·雪》曾让天下文人折服，让万民传诵。我们不妨粗略玩味一下：写景句“千里冰封，万里雪飘”、“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”、“山舞银蛇，原驰蜡象”，用语惜墨如金，意境雄浑开阔；过渡句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，概括性强，且形象生动；点睛之笔“数风流人物，还看今朝”，质朴的赞语，激起了广大革命志士建功立业的英雄豪情。我们教学生学习文言文，就要像毛泽东这样把文言文融会贯通，活学活用，才能写出有丰富内涵的文章。当然，有些好的文言文名句，作文时语境所需可以直接引用。如“醉翁之意不在酒”、“不以物喜，不以己悲”、“王侯将相宁有种乎”等，可起到言简意赅、语言丰富、形象生动的作用。

3、经典名著的引导

我国古典名著当推《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》四大名著，学生阅读之后收获颇多。我在此要教学生学习的是文章的选材和塑造人物。首先说选材：名著中的人物形象都是靠材料再现出来的，有顶天立地的大事，也有鸡毛蒜皮的小事，共同反映人物的多个层面。因此，教学生写文章选材时，大事有大事渲染，小事有小事用场。若一篇文章写多件事，则要注意详略得当；若只写一件事，则要写清其来胧去脉，挖掘其意义，给人警示。

其次说塑造人物：我就侧重教学生把人物写活的方法。所谓“活”，指描写的人物呼之欲出，有血有肉，形象逼真，仿佛从读者眼前立起来。把人物写活的关键方法是写出人物独特的性格特点，像《红楼梦》中的金陵十二钗，个个美女，人人美的不一样；《水浒传》中的108个好汉，个个英雄，人人英雄本色不一样。围绕特点，用多件事来突出再现，性格就鲜明起来，再用多种描写人物的方法加以描绘，形象就会逼真。长期这样坚持写作，慢慢就会写出好文章来。

三、结构上导入

古人写作讲求精悍和有效。《论语》精练简明，《墨子》陈事有章，《庄子》言辞瑰奇；《出师表》叙事有因有果，叙议结合，感人肺腑；《小石潭记》轻松自然中道出了作者的内心世界；《岳阳楼记》、《醉翁亭记》写景、叙事、抒情、议论恰到好处。《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等古典文学名著结构安排：或扣人心弦，或高潮迭起，写人记事、摹景状物、抒情议论，各得其所，情寓于理，意随语出，首尾圆合，详略有体。我们要求同学们通过诵读和体悟这些作品，在自己的写作中也要做到：写人记事，事出有因，表意明确；议论抒情，立场鲜明，感情真挚；谋篇布局，首尾呼应，结构完美。

结语

实践证明，在作文教学中充分发挥传统文化的资源优势，对学生因势利导，导入传统文化名篇名著中的相关因素，既能使他们受到传统文化的熏陶，提高他们的写作水平和写作能力，又能增强同学们热爱祖国的信念。

参考文献

[1]江颖琛.初中语文教学中传统文化的渗透[J].新课程（中），2017（4）：228-228.

[2]孙洁.渗透传统文化，提升初中语文教学品质[J].作文成功之路（上），2015（8）：62-62.