试论强化德育教学的途径

王玲玉

德育课“授业”是手段，“传道”塑造人的灵魂才是目的。所以强化对学生的德育功能是实现国家教育方针，培养跨世纪的建设者和接班人的客观要求，也是党和国家赋予思想政治课教师的艰巨任务和光荣职责。

一、增强德育意识，提高德育工作的自觉性

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：学生“思想品德和科学文化素质如何，直接关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设的目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇，必须以历史的高度，以战略的眼光认识新时期学校德育工作的重要性”。作为德育教师，必须增强德育意识，提高做好德育工作的自觉性。第一，必须转变教学观念，充分认识，德育对青年学生健康成长的重要性和德育被削弱的危害。切实把德育工作放在教学工作的重要位置，深层次的把握教学的德育因素，使思想政治课从备课、上课、辅导和考试等一系列环节上都服从服务于德育。第二，必须始终把坚持正确的政治方向放在首位。学生正处在人生观、世界观形成的关键时期，而形成的道德观念和政治思想将会对人的一生产生重要影响。因此，培养什么样的人的问题是一个十分严峻而紧迫的课题，它关系到我们的国家和民族的生死存亡，关系到有中国特色的社会主义事业是否后继有人和我国社会主义制度的巩固与发展。重视思想政治教育，加强和改进德育工作，是坚持正确的政治方向的重要环节。第三，必须正确处理传授知识与加强德育的关系。思想政治课作为学校德育教育的主渠道，其基础知识的传授与德育二者关系密不可分，但又不能相互代替或割裂。我们传授科学基础知识是德育的基础。因为认识能力强，知识越丰富，有利于觉悟的提高。而德育则是传授科学知识的目的和归宿。因为学校教育宗旨是培养“四有”新人。所以，离开知识教育的传授讲德育，或离开德育的科学基础知识的教育，都只能把学生引向歧途。

二、提高教师的素质是强化德育功能的关键

西汉教育家董仲舒认为：“善为师者，即美其道，又慎其行。”作为一名德育课教师，如果没有坚定的马克思主义信仰，没有政治责任感和工作责任心，没有明确的政治方向。而对马克思主义基本观点、共产主义信念怀疑动摇，就难以培养出具有共产主义思想的“四有”新人。所以必须努力提高教师自身的政治素质和业务素质。使之从思想上具有坚定的政治方向，对社会主义现代化事业、对党的四项基本原则、对马列主义毛泽东思想、邓小平理论的基本原则、基本观点，坚信不移；热爱祖国，学习贯彻党的十五大精神，同党中央保持高度一致；遵纪守法，具有高尚的人格和良好的师德，成为学生的表率。从业务上要熟悉马列主义的基本观点和党在新时期的基本路线、方针政策，具有较高的政治理论水平和较强的政治敏感性，善于了解新情况，分析解决新问题。具有广博的科学知识和良好的教学艺术修养与教育能力。同时努力实现自身的“四个优化”，即优化自身形象，增强感染力；优化自身知识结构，增强教育指导性；优化自身语言表达能力、感染力，增强教育吸引力；优化自身心灵，增强教育的示范性。如孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行一举一动对学生都是一种暗示或号召。

三、坚持理论联系，增强德育的实效性

理论联系实际是德育课的根本原则，也是德育的生命线和灵魂。教师在教学中要研究讲课艺术，跳出照本宣科的框框，不搞花架子，不搞形式主义，努力寻找德育的最佳结合材料，寻找理论与实际的最佳结合点，强化学生德育认识和德育行为训练。同时根据学生的心理特征在教学中不回避问题和现实，勇于面对各种社会“热点”，能运用党的会议精神联系社会、家庭、个人实际组织学生展开辩论、讨论或调查参观等多种形式的活动，引导学生在实事求是原则指导下“实话实说”。突出学生的主体地位，调动学生的主体意识，让学生自己教育自己，自己提高自己，而不是强制性的传授某种观点，才能增强德育的实效。

四、强化德育功能必须实现由道德认识向道德行为转化

思想政治课的性质、任务决定了思想政治课教学是一个知行统一的过程。在这个过程中，教师的责任在于引起学生的兴趣，唤取道德需要，形成道德认识，树立道德信念，转化为道德行为。最终由学生自己完成知、情、意、行的转化。只有通过教学，使学生对真理性的认识深信不疑并牢固地印在自己的内心世界，成为自己的个人观点，并同他的意志融合起来，在他的行为活动方式，以及待人接物的态度中表现出来，才能真正实现由知到行的转化，才能真正实现教学的德育功能。

总之，学生正处在人生观、世界观、价值观的形成时期。在德育课教学实践中，注意挖掘思想教育因素，改进教学方法，强化教学德育功能，引导学生思想认识与行动的统一，对推进素质教育，把学生培养成为适应祖国建设需要的人才具有重要意义。

（作者单位：浙江省溫州市瓯海职业中专集团学校）