低段数学教学中的倾听感悟

许娟

摘 要：在课堂教学中完成信息交流的主要途径是谈话与倾听，倾听对话是实现有效课堂的有效策略和主要方式，越来越受到重视。

关键词：教师；教学；倾听；感悟

引言

倾听在低段教学中的重要性不言而喻，我们做了很多关于提高学生倾听能力培养的研究，但是对于我们教师自身在课堂上怎样更好地去倾听学生的发言反而往往被忽略。我们教师自身怎样才能更好地去倾听每个孩子的发言，怎么培养我们自身的倾听能力呢？教师怎样营造倾听氛围让学生主动倾听？使用怎样的方法指导学生主动倾听？这里我们重点说说教师倾听能力的培养。

1、教学案例的展示

在一次教学公开课教学中，老师准备上2～6的表内乘法，老师精心准备了PPT播放游乐园的动画，并宣布课题时，一个学生立即喊道“老师，我已经会了。”随后又有七八个这样的声音：“老师，我也会了。”还有学生竟然摇头晃脑的把2～6的乘法口诀一字不漏的背诵出来，面对这样的场景老师一时不知所措，愣在讲台前……由于是对外公开课，老师不可能当堂呵斥这些“不守课堂纪律”的学生，只能生拉硬拽地把学生拉回来，勉强地重新完成她的预设，学生们也只好老老实实的跟着老师重复预定好的过程。

其实在平时的教学中很多老师都有过类似的经历，我们也经常追问为什么有时候课堂上学生们会“不守纪律”，为什么有时候学生面对老师精心设计的问题却无言以对，为什么学生面对老师呈现的精彩的画面却视而不见呢？回过头来想一想这些是否全该归因于我们的学生，我们教师自身是不是也有一定的问题，而造成这种局面最根本的原因又是什么呢？我想最主要的就是我们教师常常是依据自己对教材的理解和对知识的理解来开展教学活动，忘了倾听孩子在课堂上表达的话语，从而忽视学生已有的知识储备和生活经历，以至于让我们的课堂教学脱离了学生的实际需求，让学生渐渐地在老师预设的课堂中失去了学习数学的热情。

2、怎样提高教师自身的倾听能力

怎样才能通过倾听了解到孩子的实际需求与真实情感呢？学生作为社会成员之一，他们所面对的不仅仅是学校教育，同时更有家庭教育和社会教育，站在这样的角度我们可以宽泛的认识学生的实际需求和真实情感。数学课堂上的倾听我们应该做到以下几点：

1、通过倾听掌握学生的知识储备；

2、通过倾听了解学生的生活经验；

3、通过倾听把握学生的心理；

老师如何能做到有效的倾听，让有效倾听提高课堂的有效性呢？我们可以做到以下几点进行尝试：

1、认真研读课标和教材把握多数学生的知识储备。课标和教材反映了学生在本学段达到的共同目标，但由于我们所面对的学生各不相同，学生之间存在着地域的差别，存在着城乡的差别，即使是同一学校的不同班级的学生也各有差异。因此仅仅透过课标和教材把握学生的知识储备还远远不够，还要充分的考虑学生的个性特征，而且学生的生活经验和心理特点也更具个体特征，必须要做进一步的研究。

2、在学习全程中仔细通过倾听了解学生的真实需求和情感需要。我们主要采取以下三种方法来进行：

（1）课前倾听法，学生访谈；

（2）课上倾听法；主要做到及时把握课堂生成，因为数学知识有其内在的逻辑联系，数学学习也有它的连贯性，课堂上刚刚得出的结论成为了进一步学习的起点，所以我们在课堂上要仔细倾听学生的学习情况，比如在导入环节中通过倾听了解学生对新知有哪些认识，摸清学生课堂学习的真实情况。根据学生的实际情况调整我们的教学程序，让我们的课堂更加真实高效。

3、教师的榜样作用

榜样的力量是最大的，尤其是教师的榜样作用，可以起到很好示范的作用。学生的许多习惯都能从他的老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，吐字清晰还是不清晰，决不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面收集学生的各种信息，及时全程地关注学生的行为和情绪的变化。另一方面老师的以身作则的作用就是学生的一面镜子，以此来引导学生也做一个倾听者。在学生交流问题的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。

4、教师倾听能力培养的重要性

当然课堂总是处于一种流变的状态，正如一个人不能两次踏入一条河流一样，同一个教师和学生也不可能两次踏入同一个课堂，教师与学生的心态在变化，学生的知识经验积累在变化，课堂的物理环境也在变化，我们老师要时刻关注这些变化。我们老师在关注全体的同时也要关注学生个体差异，通过倾听灵活机智的面对课堂生成。只要我们严格把握这些，就能避免课堂上的尴尬，激发学生创造火花，让我们的课堂教学真实高效。教师倾听能力的培养有助于更好地了解学生的認知水平，同时也是更好地对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。

总之，只有我们不仅要关注学生的“倾听”，还要关注教师自身的“倾听”，这样老师和学生才都能拥有 “倾听”这把金钥匙！让我们注意到每一个教学细节，让新课程给孩子注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，飞向更远的蓝天。

参考文献

[1]王颖：《西部素质教育》2016，2（2）：118-118

[2]王盛清：《小学低年级学生倾听能力的培养》，《读与写：上、下旬》，2015（13）

[3]朱燕燕：《科学中国人》，《对小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养探讨》，2016（18）

[4]朱云娣：《教师博览：科研版》，《小学低年级学生倾听能力的培养》，2014（2）：39-39