高职《建筑结构与识图》课程改革探索

李慧娜

摘 要：本文通过对目前高职院校建筑工程技术专业《建筑结构与识图》课程现状的分析，总结出了导致教学效果不理想的原因，针对存在的问题，确立以服务岗位建立工作过程导向的课程的指导思想，明确课程目标，进行教学内容的更新调整，采用多元化的教学方法手段，进行课程改革探索。

关键词：课程改革；岗位能力；以赛促学

高职院校是我国高等教育的一个重要组成部分，高等職业教育的目标是培养高素质的技术型人才。高职建筑工程技术专业人才的培养目标是培养践行社会主义核心价值观，德、智、体、美等全面发展，适应现代建造业发展需要，掌握建筑工程所必备的基础理论和专业知识，具有建筑施工、质量检查与验收、施工组织与管理等专业能力，能在建筑施工企业及相关单位从事以施工员为主要岗位，以资料员、安全员等为拓展岗位工作的高素质技能人才。《建筑结构与识图》是建筑工程技术专业的专业核心课程，对专业能力的培养和职业能力的形成有至关重要的作用。但本课程内容多、概念多、平法识图较抽象，各类构造要求多，从笔者几年的教学看来，学生普遍反映难度大，所学内容与岗位要求不符。因此在教学过程中，笔者结合学生就业的岗位要求，坚持“服务岗位，建立工作过程导向课程”的培养目标和“实用”、“够用”的教学原则，对课程从教学内容、教学模式、教学方法等内容进行了改革探索，并将国赛比赛内容引入课堂教学及考核内容中，获得了一定经验。

1 高职建筑工程技术专业《建筑结构与识图》课程教学中的问题

目前，高职院校建筑工程技术专业建筑结构类课程的教学效果很不理想，教学过程教师难教，学生难学的现象普遍存在，究其原因主要有以下几方面：一是教师方面：首先高职院校教师自身多缺乏一线工作经验，很难清楚本课程到底承载了对学生何种能力的培养，无法准确对照岗位职业标准确定课程内容；其次教学内容陈旧，理论偏深，力学计算多；最后教学方法仍沿用本科理论知识传授性，以理解和记忆知识为根本目标，忽略了对学生职业能力的培养，缺乏对高职教育理念的学习。二是学生方面：高职院校的学生多数文化基础差，自主学习能力很欠缺，很多同学不会学习，只希望考前突击，及格就好。三是保障措施方面：高职的特点就是多实践操作，但是很多学校实训条件难配套，教师和学生想实践却难实践。因此，有不少学生在课程学习的过程中由满怀热情到逐渐觉得枯燥难懂，最终放弃学习。导致学生实习时根本看不懂图纸。如果仍沿用既有的教学内容、教学方法和教学手段进行教学，发生学生厌学，教学难教的尴尬局面在所难免，影响课程目标的实现，最终影响人才培养的质量。因此笔者结合多年工作经验及学生未来的岗位要求，以“够用、适度”为原则，对课程从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行探索与实践，积累了一定的经验。

2 明确课程目标

自2017年开始，全国职业院校技能大赛高职组开始设置“建筑工程识图”赛项，该赛项即以实际的工程图纸为载体，以实际的工作过程为序列，以学生毕业后职业岗位要求为标准来设计大赛题目，注重考核学生识读建筑工程图及使用CAD软件绘制建筑工程图的核心技能，促进学生技能训练和养成基本的工程素养。通过竞赛，突出学生创新能力和实践能力训练，进一步实现知识与技能的有效转化，提升高职高专土建类专业学生职业技能。

因此笔者结合国赛的竞赛目的及内容，认为《建筑结构与识图》作为一门专业核心课程，其学习目标主要有两方面：一是掌握建筑结构的基础知识和混凝土平法制图的规则，能对施工现场的钢筋安装质量进行独立检查。二是掌握结构施工图的识读方法，能结合建筑施工图识读整套图纸，培养图纸会审的意识和思维。

3 调整教学重难点

一是以能力本位为目标，依据施工员岗位职业要求优化教学内容，调整教学重难点，对教学内容优化，淡化结构设计，侧重对平法制图规则（16G101 图集）和识图能力的培养，通过大量的识图练习增加对学生结构识图能力的培养。二是随着中国经济和建筑业的发展，装配式建筑的使用日益广泛，课程中进行了装配式建筑的构造和识图学习。三是增加钢筋工程量计算，通过计算更好理解平法制图规则。四是根据“立德树人”的高职人才培养目标，在课程中明确插入对学生职业素养的培养，如安全第一、质量为先、精益求精等。

4 丰富教学方法

《建筑结构基础与识图》是一门专业基础课程，但是讲课却不能按照基础课程的方法讲授，通过几轮授课发现，学生感兴趣的不是条条框框，而是实际工作，学生更想了解的是岗位工作内容，所以授课必须以项目化教学为主导。结合前面项目的选取，结合实际工作，每次给学生讲工艺过程，讲工作内容，讲工作方法和工作所需专业技能，然后布置项目化任务，由学生分组完成项目。然后各组之间检查评定，最后任课教师做出点评。以学生为主体，充分发挥学生能动性，学生以操作者、管理者的身份完成老师布置的任务，教师在做的过程中指导，做到“做中学、学中做”。

利用实训中心完成的框架结构项目，带领学生到现场进行现场教学，让学生在直观面前理解抽象。由于《建筑结构基础与识图》涉及到的材料很多，主要有砌体材料、钢筋、混凝土、钢材等，涉及的结构形式也很多。采用课堂讲授学生学习吃力难懂，现场教学可以轻松解决这个难题。

5 课程改革效果

通过对《建筑结构与识图》课程目标定位、课程内容整合与选取、教学方法创新、等方面的改革与实践探索，积累了一些经验，取得了一些成效。在教学过程中的实践已经的到了学生的认可，得到了衔接课程任课教师的认可。学生在后续课程的学习中，对各种结构图纸识读非常娴熟，而且准确。课程改革的经验可以与其他课程共享，使学生对每门课程都能做到愿意学，容易学，能学会，能动手，最终掌握各专业的职业能力。

参考文献

[1]陈久权.《建筑结构基础与识图》课程改革研究.

[2]袁国枢.高职《建筑结构基础与识图》课程的改革与实践

[3]王娜.高职“建筑结构与识图”课程教学改革实践研究