高中语文教学方法探讨

王静

【摘 要】在整个中小学阶段中，高中教学对于教学方法的探讨一直较多，因为这个阶段的学生面临着很大的高考升学压力。如何选择好的教学方法让语文教学在高中取得良好成效成为了我们面临的一道难关。本文将就高中语文中的一些教学方法做出探讨。

【关键词】高中语文 教学方法 探讨反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.173

语文作为贯穿整个中小学阶段的基础性学科，在高中阶段教学的方法选择上往往有着更为重大的意义。知识的积累和牢固掌握离不开好的教学方法，而不仅仅是教师强行的灌输和学生的埋头苦学。我认为好的教学方法所带来的教学效果应该是非常立体的，而不仅仅是局限在一些小的方面上。

一、转变传统教学观念，与其选择不如创新

在传统的教学观念中，语文作为一门积累型的基础学科，重在知识的成功传递和领悟，因而很多教师往往忽略了方法的应用。但随着新课改的进一步推进，教师和学生都越来越认同这样一种观念：好的教学方法能产生事半功倍的效果。我们不难发现各种各样的教学方法已经广泛运用在各个阶段的语文教学中，有的获得了意料之外的成功，也有的成为了失败的典例。

所以在教学中我也多次问自己，到底什么样的教学方法才是真正适合高中语文这个强压阶段的？在实践和各类资料的收集中，我逐渐意识到：与其因为教学方法的多选一而犹豫不决，倒不如各取所长综合成为适合自己的那一种。

（一）理性认识单一教学方法可能存在的客观局限性

在当下，我认为单一的教学方法已经显露出了一定的客观局限，特别是在高中阶段的教学中。学生在这个阶段面临的学习任务多而难，如果仅仅采取单一的教学方法，往往会出现一些不当之处。

比如获得了很多好评的小组教学法，虽然确实能在很大程度上激发学生们互相学习相互监督的意识，但高中学生的特性也让它在实践中难免存在潜在“威胁”。由于这个阶段的学生有较强的群体意识，小组一旦确定之后便能极大增强该组的凝聚力，在小组谈论或合作完成学习任务时，对学生的自律能力有着较高要求，容易出现偏离主题的讨论。类似的例子还有很多，高中阶段的学生趋向成熟，雖然教学方法的实践较为容易，但其他偏离的局限也更容易显露。

（二）合理预见教学方法的综合效益

当今人们愈发看重综合效益，我认为在教学方法上这个概念也同样非常适用。教学方法的选择上我们同样应该做到综合采用，达到最佳。如果说单一选取教学方法的局限性是综合选用的客观因素的话，那么学生在成长过程中的转变就是主观因素。步入高中的他们在之前的初中小学学习之中必定见识了许多教学方法，对他们来说单一方法并不能给他们带来好奇和新鲜感，这也会让语文教学显得疲软乏力，但如果我们能通过分析各类教学方法之后进行有机综合，想必一定能在教学中满足高中学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

二、创新组合教学方法的具体过程

在认识到创新组合教学方法的基础上，我们应该通过搜集资料、制定步骤来完成我们的计划并取得有价值的反馈意见。

（一）搜集相关资料，筛选出一些可搭配的教学方法

要进行教学方法的创新组合，首先应该搜集相关的好方法。主要途径有三种，一是相关资料文献所提及的方法，二是日常教学中所得到的经验分享，三是实践中得到的经验教训。这些途径既为我们的下一步筛选指明了方向，也能缩小我们的搜集范围、提高资料的有效性。既然是为了综合效益出发，我们在选择方法的时候也要充分考虑它们各自的包容性。有些方法虽然在实际教学中有很好的效果，但却不一定能很好地组合起来发挥最大效益。而有些教学方法虽然面世不久，但却有很强的包容性。比如多媒体教学，在我看来它可以和很多的教学方法搭配，如小组教学、合作教学等，因为现代信息技术的发展是当今的趋势所在，和很多教学方法都能产生非常好的组合效益。当然，有一点也是值得注意的。我们在选取相关事例的时候不能只看成功的教学实例，也要关注一些典型的失败案例，找出各种教学方法所适宜的教学环境。透过这些案例，我们要找到的是一些总结性的规律和方法。

（二）制定综合教学方法的流程

在找出具体可供借鉴的方法之后，这些有着包容性的教学方法如何在实践中发挥最大的价值就成为了我们首要考虑的问题。下面我以多媒体教学和小组教学为例谈谈综合这两种方法的具体过程。由于高中语文涉及的文言文篇幅较多，相关的通假字、词类活用、古今异义词较多，在具体的讲授中如果由我们“唱独角戏”，难免会显得非常枯燥无聊。但是我们可以采用小组教学，在上课之前给每个组分配学习任务，比如《赤壁赋》中，我们可以安排每个小组轮流来总结一段内的实词虚词知识点。而在这个过程中，为了让知识点展示得更加清楚，可以将该段内容通过多媒体投影出来，让这些繁多又重要的知识点得以清楚展现。这样普通而有效的教学方式有机结合了这两种好的方法，让整个过程发挥了综合效益。

三、教学方法综合过程中的注意事项

（一）尽量避免影响教学效果的不定因素

在上一点的举例中，我提到了以《赤壁赋》重点展示为例的小组教学和多媒体教学的结合。虽然这两种方法的结合十分有益，但如果不能察觉潜在的问题，可能也会产生效果上的偏差。比如布置学习任务的时机不当，个别小组或者个别学生可能会仅仅针对自己要展示的部分进行预习，而其他的知识点只能通过同学讲解和老师点评得知，学生无法对知识产生一个立体深刻的印象，就偏离了我们本来的目的。

（二）及时做好意见收集和反馈工作

新思维的引入对师生来说都是新奇的，但是新的模式由于缺乏借鉴，也难免会遇到很多的问题。所以我们有必要做好意见的收集工作。特别是在实践的初期，学生们的意见决定着我们接下来的调整和改进，能让我们前行的路更加清晰。而高中学生趋于成年，有着自己独特的想法，我们这样做也彰显了对他们的重视和尊重，相信不难得到一些令人眼前一亮的宝贵意见。

四、结束语

通过有效的教学方法，使高中阶段的语文教学成效得到提升是广大教师的殷切期待。各式各样的教学方法层出不穷又好似各占其理，想要获得更好更理想的效果，我们完全可以跳出选择方法的“怪圈”，力图创新，将单一的好方法综合起来，让它们各行其道又同时为语文教学服务。当然，在这个过程中我们也需要注重细节的把控和意见的收集整理。只有在把握学生心理的前提下完善我们的教学设想，才能让它真正在高中教学当中发挥重要作用。