如何提高高中数学课堂教学效率

安瑜

【摘    要】在高中阶段，学生学习的主要场所还是集中在课堂内，因此教师采用合理有效的教学方法促进课堂教学效率是学生提高学习水平的重要途径。教师要本着“以人为本”的教学理念，构建和谐师生关系，带动学生积极主动学习。

【关键词】高中数学  课堂教学  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.145

课堂一直都是学生获得知识和形成良好专业素养的重要场所。针对高中数学而言，一方面学生要在运算、推理分析中发展逻辑思维能力和培养客观理性的态度。另一方面，学生不仅要学习基本知识，还要挖掘出数学深层次的科学价值、应用价值，让数学能够为社会经济发展服务。但是高中数学普遍呈现计算量大、内容抽象的特点，学生由于思维能力不够常常感到学习难度大，过程枯燥。因此筆者提出了以下观点以提高高中数学课堂教学效率。

一、明确教学目标，提高备课质量

因为高中数学难度大，内容多，所以对教师的备课水平要求更高。首先教师要熟悉教材内容，了解知识点分布和相关例题的编写目的，对照考试范围和教学大纲补充教材的不足。对照教参和练习册习题，确定备课重点，教学目标，教学方法。在了解基本要求之后，就要精心设计上课步骤，从课前导入，课堂讲解到课后总结都要充分准备。还要根据重难点知识设计提问，问题既要包含数学的严谨性，还要能启发学生思考，有一定数学意义。课后要根据学习进度和重点知识布置练习作业，多收集典型题目，不求作业量多，只求题目质量高，能够有效达到巩固课堂知识的作用。其次，教师还要了解学生的知识水平，学习状况，认知能力，发展需求，做到“知己知彼，百战不殆”。只有充分熟悉教学对象，才能有针对性的设计教学方式从而取得显著的教学成果。

二、从基础着手构建数学模型

数学总是围绕一个已知的公式或者概念，加上一些文字描述衍生出一系列题目。虽然题目看起来都不一样，但是深入挖掘就会发现它们有同一个核心思想。因此，教师在教学时要从公式出发，将公式的推演，衍生，变化都讲解透彻。例如同样是立体几何体积计算，教师就要从体积基本公式出发，尽量全面讲解几种解答方式，虽然工作量大，但是却给了学生不同的思考角度和充足的选择余地。这种方式在潜移默化中教会学生看到一串题目时能够快速找到对应的数学模型，在加上反复练习就能快速解答，取得显著的效果。

三、营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率

（一）建立融洽的师生关系

学习作为一个师生之间互动合作的行为，需要的是两者能够建立融洽，平等，和谐的关系。从教师的角度来看，一方面教师要保持高度的教学热情和自信心，讲解时融入丰富的情感和风趣幽默的讲解方式，形成具有个人特色的、能吸引学生的教学风格，只有教师表现出对岗位的热爱才能感染学生情绪，使两者情感能够一致。另一方面，教师要乐于并且善于和学生进行课堂互动。鼓励学生多想多说，不论答案对错都要乐于赞扬，培养学生的学习信心。课堂上，教师还可以就非课内知识和学生交流沟通，展示丰富的知识面时还展现了个人魅力，学生发现教师的有趣就更容易喜欢上这门课程。

（二）引导学生积极思考

任何一门课程的学习，学生应该始终占据主体地位，只有学生自己愿意去思考去探究，教学的意图才能真正实现。所以教师在课堂上要鼓励学生回答问题，给予充分的个人思考时间。讲解题目时教师可以提供一个思路让学生自己进行后面的计算。而且数学经常会有一题多解的情况，教师就可以让学生互相交流自己的想法。在这个过程中，学生可以学到不同的方法，优化自己的学习方式。学生之间热切的交流还可以营造积极热烈的课堂氛围，在探讨中激发学习数学的热情。

（三）转换思考方式

数学知识中有不少抽象难懂的内容，这是学习学习的难点，也是教师教学的重点。所以教师在要学会用生动形象的方式引导学生转变思路，将思路打开，更好地学习数学。教学指导中最常见的转换方式就是几何与代数之间的转换，这就是非常典型的抽象与形象之间的转换。教师在给学生讲解时，就要注重不同知识领域之间的相互联系和转换，扩大学生的选择余地，让学生能够多方位运用数学知识，找出不同知识之间的关联。这种转换的思想常常能够点亮思考的火花，学生发现这种转换的优势和趣味性，就会在练习中从多角度去思考，虽然不是每一次尝试都能成功，但是思考的过程是珍贵的。

（四）规范板书格式，提高教学质量

因为数学教学涉及到大量的公式和计算过程，为了帮助学生理解和回顾，这些步骤都不能省略。因此就要求教师的板书能够向着格式整齐，字迹清晰，步骤完整的方向发展。因为学生不仅要听教师讲，看教师写，还要做很多的笔记，所以规范整洁的板书能极大地帮助学生提高学习效率。举个例子，教师在讲三角函数章节时，可以将版面分为公式区和运算区，每涉及到一个公式就在对应位置写下来，每结束一个运算就把它划分开。通过这种形式，教师不容易产生混乱，书写时更具有逻辑性，学生在遗忘时可以及时查看公式区的公式，抄笔记时也有了目的性，可以节约大量的时间，有效帮助提高课堂教学效率和课堂质量。

四、及时总结反思，发现课堂教学中的不足

任何不及时总结反思的行为都是无意义的。教学反思亦是如此，它是建立在教师课堂教学表现和实践之上的全面反思和总结。因此，教师要善于通过教学反思审视自己的课堂指令是否有不足之处，只有发现了不足，才能更好地完善自己的教学措施，取得更好的教学成果。学生作为教学对象的主体，他们的意见很大程度上反映了教师的教学效率，因此教师可以课后询问学生自己在课堂上是否出现表达不清，讲解混乱或者让学生难以理解讲解内容的情况，通过学生反馈来发现自己的失误和需要改进的地方。教师还可以根据学生的课堂反应自我发现是否存在课堂导入生硬，学习氛围不浓厚，学生注意力不集中的问题，从而在以后的备课方案和教学实践中有针对性的朝适合学生的方向改进完善。

总而言之，优化高中数学教学方法，激发学生思考探索热情是提高课堂教学效率的重要途径。这要求教师要不断学习创新，及时发现自身在教学中存在的不足。同时还要求教师不断接受新事物，学习新知识，提高个人专业素养。只有这样教师才能把握课程核心思想，做到深入浅出，融会贯通。另外，教师还要注重培养学生良好的学习习惯和思维能力，只有让学生真正学会如何独立去分析，去理解，数学的教学目的才能真正达到。