媒体融合背景下的高校思想政治教育创新

摘 要 信息化时代，新型主流媒体的建构是国家重要发展战略。高校必须抓住媒介融合的契机，因势利导，加强顶层设计，建造“高校思想政治教育厨房”，依据大学生的特点与需求对教育信息进行采集、编辑和发布，充分利用全媒体增强自身话语权，创新高校思想政治教育机制，提升管理运营活动水平，占据思想制高点。提升思想政治教育工作的实效性，引导大学生群体思想良性发展，自觉践行社会主义核心价值观。

关键词 媒体融合 高校 思想政治教育 主流媒体

作者简介：赵玥，东北师范大学政法学院2017级思想政治教育硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.08.205

互联网条件下，传统媒体与新兴媒体协同发展，从“相加”走向“相融”，初步形成全媒体传播格局。习近平总书记曾指出：“宣传思想阵地， 我们不去占领， 人家就会去占领。” 因此，在媒体融合背景下，加强网络思想政治教育建设，占领思想制高点是当前的重要工作。高校作为思想政治教育的主要阵地，必须因势利导，发挥传播载体的合力作用，创新自身思想政治教育工作模式，牢牢把握线上发展机遇，采取线上线下两条腿走路，全面增强高校思想政治教育活动的实效性，提升大学生思想政治水平。

一、 融媒环境对高校思想政治教育的影响

（一）传统思想政治教育话语权式微

以手机为终端的第五媒介打破了时空局限，全面渗透进人们的生活，在改变人们的思想方式、生活方式和行为习惯的同时，也显著影响了高校思想政治教育活动。

首先，话语传播方向转变。传统的思想政治教育活动中，高校思想政治教育工作者对思想政治教育过程进行计划、组织、协调和控制，教育过程是工作者的“一言堂”，居于主导地位。新媒体的出现使每个个体都可以平等交流，彼此观点的碰撞也使大学生思维更为活跃，话语的传播方向不再是由教育者向大学生的传导灌输，而是两者交互式交流，这在一定程度上削弱了高校思想政治教育的话语主导权。

其次，话语传播内容优势下降。信息化时代到来之前，教育者掌握着信息优势，大学生接收到的知识和信息主要来自教育者。全媒体时代，丰富的传播载体承载海量多元的信息，无形中完善大学生群体的知识结构，大学生接收教育信息的渠道不再局限于书本和课堂，这就造成高校思想政治教育信息的内容优势下降。

再次，话语平台建设不完善。由于智能手机、平板电脑等移动终端的广泛普及，传统媒体的使用频次逐渐下降。高校思想政治教育需要依靠平台建设在新媒体领域占据地位，但部分高校的网络官方平台建设不完善，导致大学生与媒体互动性不强。高校的部分官方平台设置不尽合理，将思想政治教育相关内容放在导航的二级菜单中，减少了大学生与思想政治教育信息的直接接触，达不到应有的教育效果。

（二）大学生网络参与意识日渐增强

传统媒体的内容采集、编辑和传播流程都是由专业的媒体工作者进行，专业生产内容（PGC，Professional Generated Content）具有高度的权威性，同时新闻传播专业人员采用大叙事的手法对信息内容进行处理和发布，中心化特征明显，大众在信息传播流程中居于受动地位。但在Web3.0开放、扁平的环境下，去中心化成为新型网络内容发展必然经历的形态，任何人都是信息的节点，可以依据自己的兴趣自由选择中心，节点自身也可以成为中心，这使得公民的话语权得到提升，网络参与意愿不断增强，新闻的生产和传播不再具有封闭性。这些变化使得受众不仅能够接收信息，还可以生产和发布信息，完成角色转变成为“公民记者”。用户原创内容（PGC，Professional Generated Content）兴起，变成用户使用互联网的新方式。大学生群体思维活跃，善于思考，视野广阔，对于新生事物接受能力強，惯于利用互联网的信息传播方式，大学生公民记者就成为公民记者的主要力量。一方面，大学生公民记者的原创内容对专业的新闻生产内容进行了补充，增加了信息利用的广度；同时，大学生公民记者在对信息进行发布的同时会对信息进行细节挖掘，如评论、转发等举措，延伸了信息利用的深度。但由于大学生群体个性化强、自我表达意愿强烈，其传播和发布的内容质量往往参差不齐且不具备专业性，甚至其中部分内容易对公众产生错误的引导，造成不良的社会影响。

（三）部分亚文化冲击主流意识形态

当前时代，意识形态领域的斗争依然复杂，文化战争始终存在。由于新媒体时代社群构建成本低廉、构建方法简单、迅速传播的信息加快“粉丝”裂变速度，各种亚文化呈现繁荣发展态势。美国政治学家萨缪尔·亨廷顿说：“社会和经济变革必然分裂传统的社会和政治团体并破坏对传统权威的忠诚”，“现代化免不了带来异化、沉沦颓废和无常等一类新旧价值观念冲突造成的消极面。在新的技能、动力和才智能在社会上站住脚并创立新的社会组合之前，新的价值观往往会破坏社交和权威的旧基础。” 互联网是公民接触多元文化的重要载体，其中除主流文化外，亚文化和后现代主义也对受众的精神世界产生重要影响。英国学者费瑟斯通所说的：“后现代主义无论是处在科学、宗教、人本主义、马克思主义中，还是在其他知识体系中，在文学界、评论界和学界它都暗含着对一切元叙述进行着反基础论的批判。” 主流意识形态与非主流意识形态两种势力的交锋难以避免，甚至出现亚文化在一定程度上冲击主流意识形态的现象。同时，部分传播媒体为吸引流量获取经济效益，在网络空间中发布消极的文化信息，蔑视政治权威，侮辱英烈，严重危害大学生群体的思想健康。网络思想政治教育具备极大的隐蔽性和渗透性，纯净网络思想政治教育空间，持续进行主流意识形态教育是当前思想政治教育工作的重点，进一步深化社会主义核心价值观，端正大学生思想认知，避免腐朽亚文化侵蚀。

二、 高校思想政治教育创新策略

（一）内容为根本，关注学生需求

以媒体融合为基础的高校思想政治教育，应倾听大学生的內心想法，针对大学生的需求与个性特征，建设“高校思想政治教育厨房”，在信息的采集、编辑和发布阶段都进行深度融合，再造传播流程。使教育信息兼具新媒体的时效性和互动性与传统媒体的深刻性和权威性，真正丰富和发展思想政治教育内容，增进思想政治教育的教育实效，这是“以人为本”精神在高校思想政治教育领域内的重要体现。

首先，信息采集阶段。途径上，采取集中采集信息的方式，摒弃过去多次采集造成的资源浪费和信息冗余。内容层面，充分发挥高校思想政治教育学科优势，打造精品内容，将社会热点与经典文献动态结合，使教育作品更具多样性和趣味性。不再拘泥于固定传播形式，文字与视频并重，多样化展示教育信息。

其次，信息编辑阶段。加强用户洞察，针对大学生群体的习惯进行分层次立体化开发，使教育作品适应多样的信息接收场景。《中国移动互联网发展报告（2017）》显示，2016年，中国移动互联网的用户规模连续3年保持11%左右的增长率，总体规模逐渐触及天花板，用户代际更替是移动互联网发展的重要因素。为增强内容传播力，思想政治教育活动需要正视大学生的行为习惯，教育作品依据固定场景和移动场景分别剪辑，对于发布在移动端的教育信息，以简洁凝练为主。

最后，信息发布阶段。采取多渠道发布思想政治教育教育信息，O2O（Online To Offline，线上到线下）全面覆盖，也争取在更多信息传播渠道实现突破。在此阶段，不是简单地将教育信息发布在各渠道上，而是依据流量数据和渠道特征，分批次、有重点、有针对性地制定教育信息推送计划，达到良好的宣传效果。

（二）技术为核心，完善媒体平台

高校思想政治教育欲在全媒体时代取得突破性进展，必须以科学技术为辅助，聚合传统媒体思想政治教育成果，在传播媒体、网络门户及智能硬件方面加强思想阵地建设。

与媒体建立战略合作关系。《师说》云：“术业有专攻。”高校拥有丰富的思想政治教育资源，传播媒体在精准营销、活动互动、定制宣传等方面经验丰富，专业性强。高校思想政治教育与传播媒体建立战略合作关系，共创新型合作机制，根据教育需求定制传播服务，利用相关专业技术促使教育信息迭代传播，可避免出现“酒好巷子深”的情况，扩大自身影响力。

加强网络门户建设。“两微一端”是传统媒体与新媒体高度融合的产物，同时也是大学生喜爱的网络载体。建立高校思想政治教育主题门户网站及“两微一端”官方平台，充分利用微博、微信、客户端的各项功能，积累大学生受众资源，加强点对点互动，增强官方平台的传播力与公信力。增强教育信息流是高校思想政治教育改革创新的必要举措。大学生在门户网站等官方平台对教育信息进行评论及转发，通过“再中心化”吸纳教育信息，使教育信息内化于心外化于行达到良好的教育效果。

应用智能硬件。智能硬件作为新兴网络终端产品风靡各行各业，处于井喷式爆发状态。风口下，无人机、虚拟现实设备、增强现实设备等智能硬件是高校思想政治教育的新渠道。在传统高校思想政治教育活动中，历史事件通过教育者口头叙述、影视作品播放等方式向大学生还原，始终存在着时空的局限。如今，利用虚拟现实设备可以打破时空阻碍，让大学生产生身临其境的感觉，情感上产生“获得感”，提升学习效能，达到良好的情感陶冶效果。

（三）管理为支撑，增强运营能力

促进高校思想政治教育的全媒体化，高校领导层需要在把握好正确宣传方向的基础上，加强对思想政治教育活动的统筹规划，做好制度保障及顶层设计。

政策支持，加大资金投入。高校思想政治教育移动化、社交化、O2O化和APP化已成必然，相关网络平台建设、运营工作队伍组建、软件系统的开发和传播渠道的开拓都需要大量的资金投入。高校领导层需要积极创新工作制度，设置专门建设基金，加大投入力度，将制度优势转化为资源优势，确保运营活动持续平稳运行。

转变“坐、等、靠”观念。媒介融合发展态势如火如荼，面对新生良机，高校应进行思想解放，转变观念，避免消极等待的做法。高校用好政策，抓住机遇充分发挥自主性才能激发自身创新活力，加快改革步伐，提高工作效率，在全媒体场域内垂直深耕，“不待扬鞭自奋蹄”。

提升高校思想政治教育工作队伍媒体素养。面对发展的机遇与挑战，高校需要吸纳具备传媒专业素质的人员， “由一些媒介素养研究机构或者著名大学的新闻院系提供媒介素养教育的专业培训和资格认证，以缓解师资匮乏的现状”。 同时制定激励评价措施，培训和定期考核，整体提升教育工作者媒体素养，使教育者能够准确判断媒体信息的意义和价值，掌握创造和传播教育信息的知识和技巧，与大学生进行平等互动。

三、融媒条件下高校网络思想政治教育路径建构

（一）议程设置吸引学生关注

“议程设置”是传播学里的一个概念，即“议程设置功能”理论。根据议程设置功能理论，“大众传媒作为‘大事加以报道的问题，同样也作为‘大事反映在公众的意识当中；传媒给予的强调越多，公众对该问题的重视度也就越高。” 也就是说，在群体传播中，传播媒介相当于消息的“把关人”，能够将人们的注意力吸引到特定的问题上，引发人们的议论和思考。网络时代信息纷繁复杂，传播媒介所传递的信息如子弹击中躯体一般，引起速效的反应，甚至可以支配受众的行动，议程设置功能的强弱与舆论引导作用的大小正相关。高校思想政治教育活动基于议程设置完成引导机制构建，做好“消息把关人”，在新时代下引导大学生接受符合社会主义核心价值观的内容。整体上，高校思想政治教育工作者应着眼大局，有的放矢，做好议程设置，在突发事件上抓住推动核心价值体系传播的机会，抢占大学生碎片化时间。具体来说，教育工作者动态监测大学生思想状况，充分调动大学生公共参与热情，增强大学生的马克思主义信仰，培养大学生将“议程设置转化为公众议程的能力， 特别是激发个人经验以推动议题列入公众议程的能力”。

（二）意见领袖引领主流方向

中共中央、国务院印发的《关于加强改进新形势下高校思想政治工作的意见》（31号文件）指出要“发挥学生的主体作用，多采用启发式、体验式、互动式的方法，在平等沟通、民主讨论、互动交流中进行思想引导”。相较以往自上而下的高校思想政治教育方式，大学生能容易接受扁平式的同辈群体影响。 “意见通常从广播和印刷媒介流向意见领袖，再从意见领袖流向人群中不太活跃的部分。” 由此可见，信息的传播过程分为两级传播，即传媒信息表达和人际扩散，大学生意见领袖的作用在人际扩散阶段发挥出来，影响信息表达的效果。信息化时代是培养“大V”的良好土壤，大学生意见领袖凭借碎片化阅读的“东风”宣扬自身观点，引导舆论走向，其作为观点“引导人”，能够起到以點带面的辐射作用，获得同辈群体的关注和追随，左右大学生群体的观点走向。培育大学生意见领袖是高校思想政治教育转变工作方式的重要一步，丰富话语方式的同时也能达到“润物细无声”的教育效果。西方分化势力借助热点事件歪曲事实，攻击社会主义制度的事件屡见不鲜，部分大学生受其言论蛊惑对社会主义产生敌对情绪。大学生意见领袖应树立正确的政治意识，坚定社会主义信仰，才能做到扶正抑偏，净化同辈思想，将舆论引领到有利于社会主义的正确方向上。

（三）主流媒体培育核心价值观

媒体融合的最终目的就是构建“新型主流媒体”，即传统媒体融合新媒体以占据网络阵地传播主流意识形态。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话指出，要抓好马克思主义理论教育。让学生深刻感悟马克思主义真理力量，为学生成长成才打下科学思想基础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。 高校主流媒体是宣传马克思主义、培育大学生社会主义核心价值观的重要平台。高校主流媒体要增强自身的传播力和公信力，绝不是简单地将传统媒体上的传播物料照搬到网络上，而是要创作形式多样，适应新媒体生态的“微”校园文化产品，激发大学生学习兴趣，引起情感共鸣。对于大学生关注的社会热门事件，高校媒体及时更新相关动态，做可靠信源，在第一时间解决大学生的思想困惑，避免有害信息对大学生思想的毒害。同时提升文化产品品质，壮大主流舆论，让社会主义核心价值观融入大学生的日常生活。着力培养大学生分辨信息的能力，自觉抵制消极信息的影响，培养大学生的自觉性，积极践行社会主义核心价值观。

注释：

中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本.北京：学习出版社、人民出版社.2016.196.

[美]塞缪尔·P·亨廷顿著.王冠华，等译.变化社会中的政治秩序.北京：生活·读书·新知三联书店.1992.34，35.

[英]迈克·费瑟斯通.消费文化与后现代主义.南京：译林出版社.2000.179.

路军、陈玮、孙仙娇.新媒体时代大学生媒介素养的培育和提升.湖南社会科学.2013（S1）.

郭庆光.传播学教程.北京：中国人民大学出版社.2001.214.

陈力丹.舆论学——舆论导向研究.北京：中国广播电视出版社.1999.210.

[美]保罗·F·拉扎斯菲尔德.人民的选择（第三版）.北京：中国人民大学出版社.2012.35.

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