高三文科英语学科后进生能力的提升探讨

【摘要】英语学科的学习重在积累，若是平时没有这样做的话，到高三英语进步就非常难。许多英语学科的后进生尤其是平时成绩考不到60分的学生，到高三就放弃了，而老师也放任之。事实上，高三英语学科成绩的进步空间很大，尤其是后进生，笔者就这方面进行探讨。

【关键词】后进生；词汇学习； 分析句子

【作者简介】肖超景，福建省南安市第三中学。

或许有许多老师这样的想法：到高三了，对于英语学科薄弱的学生来讲，英语进步的空间是很小的，这个学科的特点毕竟是靠平时的积累，高一高二没有积累，想在高三爆发，可能性太低了，而且到高三，除语文，随便哪个科目专项练一下，都可以提升很多。不仅老师这样想，学生也是这样做的，他们把很多时间放在数学，政治，历史等科目。结果高二年英语考50，60多分，高三还是这样，做题都是靠猜，直到高考都没有进步，留下遗憾。其实高三英语学科成绩提升是比较快的，尤其是后进生进步更是明显，有的学生甚至可以提升20多分，拉近这个学科的差距。下面就是笔者探讨如何在高三提升英语后进生的成绩。

一、以阅读材料为蓝本，每天让学生掌握几个个单词和短语

对于成绩考50，60分的后进生来讲，要完全弄懂一篇英文文章，微乎其微，他们的词汇量太少了。我们知道，对于大部分人来讲，只要一篇文章的生词率超过百分三，就会影响对文章景的理解。因此，对于后进生来讲，在了解文章的背景下，让他们在句子中去记几个单词和短语。笔者给英语学困生找了新概念英语2的文章，并把其中的部分文章找出来，如新概念英语2 的第一课

Lesson 1 A private conversation

Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end， I could not bear it. I turned round again. ‘I cant hear a word！ I said angrily. ‘Its none of your business， the young man said rudely. ‘This is a private conversation！.

這篇文章的难度其实是接近8年级，也就是初二的水平，虽然后进生英语不好，但是还可以看懂。笔者让英语学困生画出不懂的单词，不管多简单的词汇和短语，都画出来，并查找其中的五个单词，四个短语。个人情况不同，他们所查的单词短语也不同，有的找“seat”“angry”有的查“bear”“rudely”……

在通过查阅，学生就会对发音，词汇的意思，印象比较深刻，加深对词汇的理解。就笔者给学生的任务量，虽然每天的量不多，但是日积月累，也是很可观的，一个学期下来就有1300个词汇量，坚持到高考，应付高考完全没有问题，掌握的词汇量基本能够看懂高考试卷的阅读理解，这可是高考不落后的一大关键。

二、以阅读材料为蓝本，后进生每篇掌握三个句子，并学会分析这些句子

分析句子成分，对于中等以上的同学并不在话下，很容易，但是对于后进生来讲，他们可能对于什么句子根本就没有概念，分析就无从做起，可以让鼓励他们从最简单的句子着手，还是可以从新概念的文章入手，如上文的“Last week I went to the theatre”“I had a very good seat.”等入手，由易到难。只要勾起他们钻研的兴趣，他们就愿意去做这些。在逐步弄懂这些句子的过程中，他们就会找到英语句子的一些规律，如主语的位置，由什么词来充当，为什么有的谓语动词有加s……这些基本语法我们可能从初中讲到高二，效果可能还不如让他们有兴趣去研究一段时间。只要学生能坚持下来，有激情去查阅，去问，四个月后他们就能用简单的句子来完成交际了，这对于高考英语的第二卷做主观题所起的作用非常大。

三、以文章为蓝本，学生朗读所积累单词、短语所在的句子和篇章，最好是背诵

语言的学习的最终的目的是输出，但前提是要有足够的输入。通过朗读，学生所查阅的单词，短语和句子就有一个从输入到输出的过程。通过朗读，所学单词，短语，甚至句子就会印象加深，形成条件反射，这就为以后的写作需要用句子的时候，自然能跳出脑海；通过阅读，还可以发现阅读中存在的不足，多次的朗读，甚至背诵，能加深对对所读文章中心的一个理解；有条件的话让同学跟着MP3等音频朗读，因为大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，朗读到一定量，就会自然形成正确的英语语感，有机会要鼓励他们遛几句的话，那时候他们的成就感就强了，学习更有自信，也会对英语学习有促进作用，到那时，成绩就不仅仅是进步，而是突飞猛进了。

四、以文章为蓝本，让学生来写大意或者中心思想

通过学生的不断专研阅读积累，一段时间后，可以把之前所所读的文章再次呈现。这次不是再让他们积累单词短语和句子，而是找出大意。还是新概念英语2的文章为例子，也是由简单入手，刚开始可以让学生先找出每段的关键句，再来每篇的关键句，然后概括每段的大意，最后就可以过渡到整篇文章了。只要达到这个程度，就已经接近中等水平了。

当然，不是每位学生很有信心和坚强的意志力，这个时候需要老师就断给他们鼓励鼓舞，始终陪伴在他们左右，有问题及时解决。刚开始时，要帮他们找阅读材料，指导学生从哪里着手，甚至怎样去查字典。

对于英语学科的后进生来说，在他们茫然的时候给他们创建一个平台，通过方式，方法的引导，由易到难，逐层推进，激发他们的学习热情，他们也可以进步很快，最终决胜高考。

参考文献：

[1]张志远.英语课堂教学模式[M].中国物资出版社，2010.