整合教材读后续写，高中英语写作教学的探究

【摘要】随着我国社会综合水平的不断提高，社会各界对于英语教育的重视程度也在与日俱增，越来越多的双语教育、英语机构开始创建。随着对于英语研究的不断加深，教育行业对于学生的英语写作能力的重视程度越来越高，而课后续写作为与阅读理解相结合的综合性写作教学办法，备受教育行业的推崇。本文通过结合实践教学中积累的经验，通过对于课程教材的相关知识，从相关层面对结合教材读后续写，对英语写作教学进行了研究与分析，希望能够对今后英语的教学提供理论帮助。

【关键词】整合教材；读后续写；高中英语写作

【作者简介】刘佳堃，福建省三明永安一中。

一、读后续写类文章的教材

对于读后续写来说，其特点是十分鲜明的，高中英语教师以及相关的教育人员必须要加强对于读后续写训练的重要性与紧迫性。对大部分的学生来说，英语文章阅读量的积累首先是课程教材，因此，为了更好地进行读后续写的教学，教师要对学生进行教材的细致的树立，为续写做好充分的准备。在人教版中出现的数百篇文章，其分类大致如下：

1.有续集类。在必修一、必修三的前几个单元出现的“Journey down the Mekong Part 1 and Part 2”以及“Come and eat here”等文章都属于续集类文章，适合对其文章结尾进行续写，从而激发学生学习热情，培养写作兴趣。

2.无续集类。在人教版课本中的必修二以及必修三、四等课本中出现的“ The story of Atlanta”等文章，都是没有续集出现的文章，都可以使学生很好的对其进行读后续写。

3.议论文章、诗歌鉴赏等类别。此类文章大都出现在必修六课本及以后的教材中，例如“ The earth is becoming warmer-but does it matter？”等文章。这些类别的文章使学生再写起来较为困难，学生需要采取創新的写作方法，从而根据自我发挥进行写作，这类文章在一定程度上培养了学生的创新思维能力。

读后续写的特点也正如以上所述，在进行续写的过程中，教师应积极做好教材的整合工作，充分发挥其作用，以便学生的续写，从而培养起思维能力，不断进行自我潜力进行挖掘，从而不断提高其英语水平。

二、开展后的教学尝试

1.构建支架。读后续写将读与写紧密的连接在一起，学生对文章进行了充分的阅读工作后，这也会为其之后的写作工作进行了充分的准备。自此，就可以看出阅读文章的重要性。教师要积极对学生进行文章结构的梳理，建立“支架”的教学模式。在这种教学模式的发展初期，教师应在其搭建过程中，给予学生适当的指导，但随着学生英语水平的不断提高，教师的客观作用就要逐渐的下降，直至学生有能力自我进行读后续写。教师在进行文章的结构的解读时，要适时的进行支架的构建，这样的目的是使学生与原作者意图进行交流，更好的理解原作者的写作意图，按照故事的发展逻辑进行续写，大体上采用半开放式的写作模式，对其进行续写。在学生素质能力较高的情况下，教师还要构建学生的发散思维的支架，使学生学会“举一反三”，发挥自我想象力，使文章内容等方面更加丰富合理。

2.选择合适的关键词。笔者通过结合自身的教学实践经验，对一线的英语教师的英语写作教学有着如下的建议：英语教师应对学生进行关键词的训练，在进行读后续写的过程中提供十个原文的关键词，要求学生至少采用五个及以上的关键词，进行文章的续写。例如在必修四第一单元的文章“Why not carry on her good work”中，教师在文中画出：cant wait to， specialist in， follow， 等关键词，要求学生进行续写。学生在使用关键词对于文章进行虚的过程中，会充分的对写作结构进行构思，结合关键词的实际情况进行写作，使关键词成为文章中“画龙点睛”的一笔。在进行关键词的使用中，学生可以在老师的引导下，将其按照继续问的特点，以人、时间等方面进行分类，从而凸显关键词的作用，方便学生的充分利用。除此之外，教师要充分发挥引导作用，积极引导学生，利用关键词，对人的神态、心里等行动进行描绘，就如同再写语文作文时，处理人的形态动作的描写一样得心应手。关键词的合理使用使文章更加生动，丰富了文章内容，给枯燥、空洞的文章提供活力。

3.开头语的活用。在进行读后续写甚至是所有的英语文章的写作过程中，不只是将关键词作为文章写作的关注重点。在写作的过程中，学生要深抓文章结尾的趋势，从而顺利的进行衔接，写好续写文字的开头语。从整体上来说，读后续写的文章是要分两段进行写作的，每一段都会给出相应的开头语。尤其是在进行第一段的续写时，要实现开头语与原文的顺利衔接，在这个衔接过程中不得出现一丝的纰漏，要真正的实现无缝对接。除此之外，起到续写结尾作用的第二段，要深抓开头语的引领方向，从而深入的贯彻人物情感。

三、扩宽渠道

1.扩宽体裁。高中阶段的读后续写文章大多数是继续文写作，但并不代表议论文与诗歌不重要，其也是能够通过写作提高学生的英语写作水平的。教师在对学生进行此类的写作训练时，要加强对于其他类别体裁文章的写作训练，从而提高学生写作水平。

2.扩宽选材渠道。在进行文章的续写之前，教师应对文章进行筛选，选择生动有趣的文章，来提供给学生进行续写，如若文章出现供不应求的情况，教师要及时的进行课外的文章的寻找，并进行筛选，选择出适合学生使用的续写文章。

四、总结

文章从实践教学的角度出发，结合教材读后续写，对英语写作教学进行了研究与分析，希望能够对今后英语的教学提供理论帮助。

参考文献：

[1]卢燕.范文背诵与过程—体裁英语写作教学法在高中英语写作教学中的互补性研究[D].华东师范大学，2010.